淺談信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)日趨廣泛，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)，特別是給我們中職語文的教學(xué)帶來了新的活力和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的新環(huán)境下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為我們中職語文教學(xué)課堂中必須面對(duì)的教學(xué)目標(biāo)。目前中職語文教學(xué)在信息化應(yīng)用方面還存在很多的問題，本文將著重探討信息技術(shù)與語文教學(xué)中整合的問題與應(yīng)用策略。

一、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)得到了相當(dāng)?shù)闹匾暎@也是現(xiàn)代教育思想的一種轉(zhuǎn)變，但信息技術(shù)給我們方便與效率的同時(shí)所帶的一些現(xiàn)象同樣要求我們應(yīng)該去關(guān)注和重視，比如以錄音代替教師范讀，以屏顯代替板書，不管材料是否合適，一窩蜂的搞多媒體教學(xué)，同行評(píng)課、上級(jí)視導(dǎo)也常常將有無多媒體應(yīng)用作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)等等。面對(duì)如此種種現(xiàn)象，無非是把信息技術(shù)的應(yīng)用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，這也必然會(huì)打破工具性和人文性兼而有之的語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。這也反映了中職語文運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況：理論研究滯后于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。

目前，在中職語文的教學(xué)課堂上我們看到是信息技術(shù)的使用主要還是由教師操作、演示為主，教師成了操作者，學(xué)生成了觀眾，計(jì)算機(jī)的使用仍然是以單向交流為主，師生之間、生生之間的相互交流尚未能真正的形成。同時(shí)，教學(xué)課件所展示的教學(xué)流程過于程式化，靈活易用方面往往不盡人意，對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問題教師往往顯得束手無策。而有些老師迷信于計(jì)算機(jī)的影視功能，只是一味地把所有的語文課文都通過計(jì)算機(jī)用影視的方式加以表現(xiàn)，卻忽略了作文的文字特性，造成語言文字自身功能的缺失，這也必將會(huì)對(duì)語言的應(yīng)用產(chǎn)生偏差。

二、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合應(yīng)用存在的問題

1.信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中是面雙刃劍

信息技術(shù)滲入語文教學(xué)，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課上學(xué)生們思維活躍，大大提高了他們對(duì)課文語言文字的理解能力與感悟能力，比如我們?cè)凇对賱e康橋》一詩(shī)的教學(xué)中，在學(xué)生熟讀全詩(shī)后指導(dǎo)他們進(jìn)入詩(shī)歌網(wǎng)“詩(shī)歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片，品賞動(dòng)畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩(shī)歌語言形象化。

同時(shí)，如果課堂中過多的使用信息技術(shù)，就會(huì)讓學(xué)生偏離課堂，心思全部集中在更有意思的多媒體上，再讓學(xué)生回到書本上來已經(jīng)是很難的事情了。這也意味著課堂的教學(xué)目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)，所以說信息技術(shù)在語文教學(xué)中使用不當(dāng)將會(huì)是一把雙刃劍。

2.過多信息技術(shù)的替代將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力

我們?cè)谡n堂教學(xué)中主要是幫助學(xué)生更好地通過語言文字來體驗(yàn)作者的感情，豐富作品的想像。而我們利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像，學(xué)語言變成看圖像，勢(shì)必影響學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力的發(fā)展。如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，上課開始，教師播放動(dòng)畫，學(xué)生看后對(duì)爬山虎爬墻的動(dòng)作一目了然，難點(diǎn)隨之突破。但是卻限制了學(xué)生對(duì)于文本的直接閱讀，破壞了學(xué)生的聯(lián)想與想像，使學(xué)生無法體會(huì)作品語言的精妙之處。

3.用信息技術(shù)替代學(xué)生的語文實(shí)踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。信息技術(shù)的作用是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文實(shí)踐，而不是替代語文實(shí)踐。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，一開始教師就用課件播放美麗的海底世界。看完錄像后教師先讓學(xué)生們用自己的語言描述所看到的，然后伴著音樂，朗讀課文給錄像配音，最后試著把自己看到的、想到的海底世界畫出來。整堂課忙忙碌碌，看似熱鬧，實(shí)際學(xué)生沒有在讀中積累語言，沒有在讀中獲得語感，沒有在讀中獲得獨(dú)特的感受。只是用精彩的畫面代替了傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師的分析。學(xué)生的語文實(shí)踐被無情地剝奪了。

4.傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)手段在丟失

傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)卡片、掛圖等成本低，行之有效的教學(xué)手段被放棄了。語文課堂的形式就是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師作為放映者，主要的任務(wù)是讀出屏幕上的內(nèi)容。教師的語言、示范、手勢(shì)、表情甚至?xí)九c實(shí)驗(yàn)都被機(jī)器代替，這也代表我們語文教學(xué)講究的傳統(tǒng)文化將會(huì)不斷消失。

三、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合應(yīng)用的對(duì)策

只要我們將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行合理的整合，它就會(huì)成為我們教學(xué)的助手，為我們的教學(xué)發(fā)揮著有利的作用。因此對(duì)于語文課堂來說，合理地利用信息技術(shù)，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中又應(yīng)該如何去應(yīng)用信息技術(shù)呢？

首先，著重信息技術(shù)在語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用整合

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以共享語文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語文教學(xué)的熱情。人的想象靠語言、靠情景的激發(fā)。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實(shí)現(xiàn)的，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難直觀地再現(xiàn)情景的。比如在《開國(guó)大典》這篇課文中，在激昂雄壯的音樂和栩栩如生的圖畫中，配以有感情的朗讀，加快了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。學(xué)完課文之后，再試一試讓學(xué)生即興作文。從這里可以看出多媒體語文教學(xué)在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

其次，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提高語文能力

在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自身的能力，去運(yùn)用信息技術(shù)，比如一旦教師把網(wǎng)絡(luò)作為語文教學(xué)的手段之一，就可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去感受網(wǎng)絡(luò)帶給他獲取知識(shí)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，也可建立信息庫(kù)，選取一些有用的信息提供給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生們也可以把他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上收集到的信息與同學(xué)們一起分享。

最后，繼續(xù)傳承語文的傳統(tǒng)文化和語言文化

我們?cè)诓粩嗟貞?yīng)用信息技術(shù)來教學(xué)的過程中，不要忘記教學(xué)會(huì)學(xué)生語言的能力和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和掌握。不然，如果因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)而造成我們傳統(tǒng)文化的丟失，這必然是我們中華歷史的悲哀，這也不是我們教育的目的。所以我們?cè)谥新毜恼Z文教學(xué)課堂中，要不斷地提醒自己不是在傳承信息技術(shù)，而是通過信息技術(shù)讓學(xué)生更好地理解我們的傳統(tǒng)文化和語言能力。這是我們中職語文教師的教育使命。

因此，語文學(xué)科與信息技術(shù)資源的整合應(yīng)用是新時(shí)代教育的一個(gè)必然趨勢(shì)，作為一名中職的語文教師，應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)建科學(xué)的、有效的多媒體教學(xué)理論，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使語文課堂在現(xiàn)代科技的氛圍中，洋溢著濃濃的人文氣息。