地方綜合高校圖書(shū)館建設(shè)與地方基礎(chǔ)教育發(fā)展初探

摘 要：地方基礎(chǔ)教育是教育的基石，制約著整個(gè)國(guó)民教育的發(fā)展步伐。地方高校圖書(shū)館是一個(gè)地區(qū)的信息資源的最高殿堂。本文通過(guò)對(duì)地方基礎(chǔ)教育的分析，通過(guò)對(duì)地方大學(xué)圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)的切實(shí)把握，找到了二者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展的契合點(diǎn)。并探討了實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；地方基礎(chǔ)教育；信息；網(wǎng)絡(luò)

事物存在的前提和價(jià)值是根據(jù)社會(huì)對(duì)其需要程度來(lái)決定的，簡(jiǎn)言之，適者生存，優(yōu)勝劣汰。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育迫切需要一種全新的信息環(huán)境為自己提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。地方綜合性大學(xué)圖書(shū)館作為一個(gè)地區(qū)信息資源的最高殿堂，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，面對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的渴望，理所當(dāng)然應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)基礎(chǔ)教育，推動(dòng)地方基礎(chǔ)教育快速發(fā)展。

一、 新課改形勢(shì)下基礎(chǔ)教育，讀者需求與教育信息資源匱乏的矛盾

1.1基礎(chǔ)教育課程、教育改革改變了教師的角色

基礎(chǔ)教育課程、教育改革改變了中小學(xué)教師原有的“一本教案用多年”的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)意義上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，計(jì)劃，組織和協(xié)調(diào)。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獲取知識(shí)信息的能力。新課程的教學(xué)環(huán)境要求教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，教師開(kāi)始真正重視對(duì)學(xué)生的研究，師生互動(dòng)研究。這無(wú)疑需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取新的教育信息資源，以更新自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，來(lái)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革。

1.2基礎(chǔ)教育課程、教育改革給學(xué)生留出了較大自由學(xué)習(xí)的空間

中小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，改變了過(guò)去那種“只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才能說(shuō)明能力”的思想觀念，全面正確的理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源。從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積累和對(duì)信息的需求也日益迫切，渴望得到信息專業(yè)人員的指導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)利用多元渠道獲得自己感興趣的更多更新知識(shí)。

1.3地方基礎(chǔ)教育資源匱乏（特別是邊疆地區(qū)）

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程、教育改革發(fā)展實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館（室）雖有一定的發(fā)展，但是其現(xiàn)狀頗不如人意，特別是西部邊疆地區(qū)。

1.3.1投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施不配套。除了少數(shù)縣市學(xué)校，大多數(shù)中小學(xué)資金短缺，因此，對(duì)圖書(shū)館（室）的投入少之又少，還有很多山區(qū)學(xué)校圖書(shū)館（室）只是一個(gè)名詞。圖書(shū)館（室）不規(guī)范，基本上就是一間房和一些分類混亂的甚至根本就沒(méi)有分類的陳舊的書(shū)刊。

1.3.2從事信息服務(wù)的人員少，而且多為兼職的教工，他們一方面兼有其他工作，一方面缺乏圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)，信息服務(wù)意識(shí)沒(méi)有形成，基本上就是一個(gè)保管員的角色。

1.3.3信息資源利用率低。陳舊的圖書(shū)信息滿足不了廣大師生的科研、學(xué)習(xí)需求；基礎(chǔ)教育課程、教育改革的需求。久而久之，師生缺乏圖書(shū)館（室）意識(shí)，普遍缺乏信息素養(yǎng)，缺乏檢索、鑒別、整合的經(jīng)驗(yàn)技巧。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，在信息社會(huì)中信息盲將是新時(shí)代的文盲。

現(xiàn)實(shí)如此的不盡人意，地方基礎(chǔ)教育中日益增長(zhǎng)的教育信息需求與資源匱乏這一矛盾，嚴(yán)重的制約了邊疆地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展步伐。就目前邊疆地區(qū)地方基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，要完全依靠自身來(lái)解決這一問(wèn)題顯然力不從心。

二、 地方綜合性高校圖書(shū)館現(xiàn)狀

2.1發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，隨著高校圖書(shū)館為社會(huì)服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念發(fā)展，地方綜合性高校圖書(shū)館的服務(wù)范圍也不斷延伸，高校圖書(shū)館只有做到“想基礎(chǔ)教育之所慮，急基礎(chǔ)教育之所難，謀基礎(chǔ)教育之所求”。才能在眾多的高校圖書(shū)館中脫穎而出。如今，深化教育改革，教育文獻(xiàn)資源的建設(shè)與利用是及其重要的。地方基礎(chǔ)教育迫切的信息需求，對(duì)于地方綜合大學(xué)圖書(shū)館的改革，創(chuàng)新發(fā)展其實(shí)是一個(gè)機(jī)遇。也是一個(gè)地區(qū)綜合高校圖書(shū)館樹(shù)立形象，立足社會(huì)的良好契機(jī)。

2.2.明顯優(yōu)勢(shì)

與地方中小學(xué)圖書(shū)館（室）相比，大多數(shù)地方綜合高校圖書(shū)館都具有絕對(duì)性優(yōu)勢(shì)。90%以上的高校圖書(shū)館都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，網(wǎng)絡(luò)化管理，正向虛擬化，數(shù)字化方向發(fā)展。他們的資源形式，管理模式，服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)手段乃至用戶信息行為等發(fā)生了深刻的變化。

2.3地方綜合高校圖書(shū)館為基礎(chǔ)教育服務(wù)的政策依據(jù)

2002年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》，其中第二十一條提出：有條件的高等學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)盡可能地向社會(huì)讀者開(kāi)放。面向社會(huì)的文獻(xiàn)信息和技術(shù)咨詢服務(wù)，可根據(jù)材料和勞動(dòng)的消耗或服務(wù)成果的實(shí)際效應(yīng)收取適當(dāng)費(fèi)用。這是第一次從政策上肯定了高校圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展社會(huì)化信息服務(wù)。正因?yàn)槿绱耍玫胤骄C合高校圖書(shū)館文獻(xiàn)建設(shè)、開(kāi)發(fā)、利用方面豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)，條件服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，為其提供強(qiáng)大的教育信息資源保障。既確定了地方高校圖書(shū)館改革創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)，也是解決地方基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息資源匱乏的有效措施。二者相互促進(jìn)，充分實(shí)現(xiàn)各自價(jià)值，共同發(fā)展。

三、 地方綜合 高校圖書(shū)館為基礎(chǔ)教育提供信息服務(wù)的可行性

地方綜合高校圖書(shū)館，普遍抓住了十年前地方大學(xué)合并潮，及時(shí)乘上了國(guó)家支持發(fā)展地方綜合性大學(xué)建設(shè)發(fā)展的東風(fēng)，無(wú)論是館舍建筑還是信息資源的館藏規(guī)模，都取得了跨越式發(fā)展。

3.1豐富的信息資源保障

首先，館藏信息已不僅僅是紙質(zhì)印刷版的圖書(shū)、期刊、雜志，還包括了大量的電子文獻(xiàn)、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，如：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，維普數(shù)據(jù)庫(kù)、超星名師講壇等等。信息資源存在于多種載體之中。其次，信息資源的來(lái)源多樣化，不僅僅局限于本館擁有的信息，還延伸至其他圖書(shū)館，教育機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等一系列實(shí)體。第三，地方綜合大學(xué)擁有的一大批長(zhǎng)年從事教育教學(xué)研究的教育專家學(xué)者們，對(duì)于地方基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)本身就是無(wú)價(jià)的資源。第四，地方綜合高校圖書(shū)館對(duì)本館的特色文獻(xiàn)，專業(yè)文獻(xiàn)，內(nèi)部資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及本校教師的科研成果和學(xué)生畢業(yè)論文形成了本館特有的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.2高素質(zhì)的圖書(shū)館專業(yè)隊(duì)伍

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，特別是經(jīng)過(guò)近10年跨越式的建設(shè)，地方綜合高校圖書(shū)館擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)隊(duì)伍。。就大理學(xué)院圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，90%以上的人員擁有大專以上學(xué)歷，館內(nèi)所有非圖書(shū)館專業(yè)的人員都到南開(kāi)或大連理工大進(jìn)修過(guò)圖書(shū)情報(bào)學(xué)。近兩年，博士、研究生人數(shù)增加，大大加強(qiáng)了地方綜合高校圖書(shū)館的科研能力，文獻(xiàn)信息加工處理能力，能夠利用先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備高質(zhì)量的處理大量信息，并為讀者提供優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程信息訪問(wèn)服務(wù)。具備了為基礎(chǔ)教育提供信息服務(wù)的實(shí)力。

3.3新技術(shù)、新設(shè)備的發(fā)展應(yīng)用

首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了文獻(xiàn)信息的搜集、加工、處理、傳播和利用；其次高密度存儲(chǔ)技術(shù)，在信息量劇增的今天，高密度存儲(chǔ)技術(shù)擴(kuò)大了地方綜合高校圖書(shū)館對(duì)知識(shí)載體的使用范圍和收集領(lǐng)域，節(jié)省了藏書(shū)空間，提高了獲取文獻(xiàn)全文的速度；第三，多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)以信息表達(dá)直接、生動(dòng)、逼真等優(yōu)點(diǎn)而為廣大讀者接受，它的出現(xiàn)和投入使用是圖書(shū)館傳統(tǒng)的信息保存于提供方式，服務(wù)方式，工作方式的巨大變革。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)不但突破了傳統(tǒng)的利用圖書(shū)館的時(shí)空限制，而且達(dá)到了廣泛的信息交流和資源共享的目的，同時(shí)也加快了圖書(shū)情報(bào)傳播的速度，使資源共享，為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)。第五，復(fù)印、縮微、聲像技術(shù)，這些新技術(shù)的應(yīng)用，提高了文獻(xiàn)保存利用水平，方便了為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)。

四、 具體的服務(wù)方式、途徑

面向廣大地方中小學(xué)師生開(kāi)放，大力宣傳信息基本知識(shí)；普及信息技能；幫助培養(yǎng)中小學(xué)圖書(shū)館（室）工作人員；指導(dǎo)地方中小學(xué)圖書(shū)館（室）的規(guī)范化建設(shè)管理；組織地方中小學(xué)圖書(shū)館（室）人員研討交流等等。這些是基本常規(guī)的服務(wù)。如今，正值各地方高校圖書(shū)館積極推進(jìn)數(shù)字化、虛擬化，倡導(dǎo)以人為本，以用戶為中心的個(gè)性化圖書(shū)館建設(shè)之際，結(jié)合地方綜合性高校圖書(shū)館的個(gè)性化發(fā)展建設(shè)，我們可以專門建立針對(duì)地方基礎(chǔ)教育的My Library（把地方基礎(chǔ)教育的需要看成是一個(gè)整體，一個(gè)群），為地方基礎(chǔ)教育提供定制服務(wù)、推送服務(wù)。一方面，充分利用本身的館藏資源，創(chuàng)建以地方基本教育用戶為主導(dǎo)的信息環(huán)境。按科學(xué)性原則將信息資源分類整合成各類模板。同時(shí)又依賴地方基礎(chǔ)教育這一教育實(shí)踐地土壤，積極引導(dǎo)地方基礎(chǔ)教育用戶參與資源建設(shè)，依靠現(xiàn)代技術(shù)，保持與地方基礎(chǔ)教育用戶的暢通交流，接受用戶的推薦和信息反饋，允許用戶將自身需要的、不在模板中的信息資源添加到個(gè)人資源或鏈接。從而使地方綜合高校圖書(shū)館在個(gè)性化建設(shè)中邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，實(shí)實(shí)在在的踐行資源共享，合作發(fā)展。通過(guò)自身建設(shè)發(fā)展充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)邊疆地方教育資源方面的缺陷，推動(dòng)西部邊疆地方基礎(chǔ)教育快速穩(wěn)步發(fā)展。

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課題報(bào)告：大理學(xué)院青年教師科研基金項(xiàng)目（人文社科）2012年度《民族地區(qū)高校圖書(shū)館參與中小學(xué)圖書(shū)館（室）信息資源建設(shè)研究——以大理學(xué)院為例》課題（kyqn201223）成果。