聯想記憶法在高中英語詞匯教學中的運用

摘 要：本文作者對詞匯聯想記憶法進行了分析，即利用聯想的方法將新的知識與原有的知識連結一體，使之在學生頭腦中形成一個網絡，從而提高英語詞匯量和記憶效果。

關鍵詞：遺忘 ； 記憶 ； 聯想 ；高中英語； 詞匯教學

語言的三大要素——語音、語法和詞匯中，詞匯對語言的習得來說至關重要。詞匯是學習一門語言的基礎，聽、說、讀、寫、譯等各項技能都離不開詞匯量積累。語言學家mccarthy（1990）認為： “不管一個人的語法學得多好，語音有多漂亮，如果他沒有足夠的詞匯來表達他的思想情感或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言與別人進行交流。” 因此，學習者必須具有充足的英語詞匯量，才能在浩瀚的語言世界里獲取所需的信息，才能與他人進行交際。

記不住單詞的主要原因是方法不對。當前高中生或中國人較常用的單詞記憶法是機械記憶。這種記憶法所反映出來的問題是：枯燥乏味，單詞間的拼寫和中文不能建立起有效的聯系，高能低效，前記后忘。很多學生因為單詞記憶的問題逐漸失去了學習英語的信心。他們非?？释蟹N科學記憶法，能幫他們在最短的時間內徹底解決詞匯的記憶問題，從而讓英語學習進入快車道。

聯想記憶法，是利用識記對象與客觀現實的聯系、已知與未知的聯系、材料內部各部分之間的聯系來記憶的方法。它不僅有助于掌握知識，還能開闊思路、增強理解、提高記憶，是學習英語的一種有效方法。所以，學生要想有效地積累詞匯，教師需幫助學生建立詞語間的連通關系。

根據英語詞匯學的知識，高中英語教師在詞匯教學中可以引導學生采用下列幾種主要的聯想記憶法：

（一）語音聯想記憶

英語詞匯中存在著大量的語音相似或相同的詞匯。新詞的語音特征使英語學習者聯想到大腦中儲存的已熟知的其他學過的單詞.如我們遇到單詞pin，就會聯想到pen，pain，tin，din等，shark，我們會聯想到sock，sack，shock等相近的單詞。還有如下讀音相同的詞：wood（木料）--would （將會），fill（充滿）--feel（覺得），brake（剎車）--break（使）破等。

（二）詞形聯想記憶

英語中許多詞匯的構成有著特定的規律，比如一個實義動詞一般有相應的名詞、形容詞和副詞形式.一個詞干能夠衍生出一組“派生詞”，用不同的前綴可以改變詞根的意義，通過后綴可以決定單詞的語法屬性等等。掌握這樣一些基本規律之后，高中生在記憶單詞時就可以由一個而聯想到一串，能大大提高記憶效率。

1.形似詞聯想記憶

在英語詞匯中，有很多詞匯有著相似的外形，雖然意義毫無聯系，但由于只相差一個或幾個字母而容易導致學生誤解和誤用，教師應該教授其中一個詞匯的時候，提醒學生看到它的形似詞在外形上的具體差異，讓學生學習一個詞的同時也學習多個形似詞。例如：desert（沙漠）--dessert（點心），adopt （采用，收養）--adept（熟練的），window（窗戶）--widow（寡婦）。

2.詞根相同

英語中的同根詞很多，利用這種聯想的方法把它們組成一組，溫故而知新，利于記憶。例如consider（v.考慮）--considerable（a.值得考慮的）considerably（ad.相當大地）--considerate（a.體貼的）--consideration（n.細心）。

3.詞干相同

pose（n.姿勢）--compose（v.構成）--dispose（v.排除）--expose（v.揭露）--impose（v.強加于）--oppose（v.反對）--purpose（n.目的）。

4.前綴相同

ab- = from，away，off。如absolve 赦免，abnormal不正常的。

5、后綴相同

-some表像？樣的，有？傾向。如burdensome沉重的，quarrelsome愛爭吵的。

6.合成詞聯想記憶

合成法是英語中一種常用的構詞法。這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。比如：man（人類）+made（制作）--manmade（人造的），earth（地球）+quake（震動）--earthquake（地震）。

（三）詞義聯想記憶

詞義聯想記憶指的是根據單詞的同義、反義以及上下義等關系進行綜合學習詞匯的方法。在詞義聯想中，學生要圍繞已形成的記憶表象展開對具體事物（單詞）的聯想，并進行心里連接式識記學習。

1.同類詞聯想記憶。同類聯想記憶的涵蓋面很廣，如動物同類、植物同類、事情同類、物品同類等。例如下列詞語：

（1）季節：spring，summer，autumn，winter等。

（2）動物：dog，cat，horse，cow等。

（3）植物：tree，flower，rose等。

2.同義詞聯想記憶。即把相同或相近意義的詞匯歸納到一起強化記憶，這種方法有助于鞏固記憶，加深理解。如：question-problem，bowl- plate ，beautiful-pretty等。

3.反義詞聯想記憶。反義詞記憶則是把相反或相對的詞匯歸納在一起。反義聯想有助于學生對比掌握的運用，豐富學生的語匯表現力。如：big--small，special-- commonsel1，polite-impolite等。

4.上下義詞聯想記憶法。英語上、下義詞指的是詞義的互相包容的關系。就是說，意義具體的詞被意義概括的詞所包容。例如flower里包括tulip，rose等花，flower就是上義詞，各種花就是flower的下義詞。

5.完全同音同形異義詞聯想記憶。即形和音同而意義不同的詞，例如：base（n.）—base（adj.），bear（n.）—bear（v.）等。

6.同音異形異義詞聯想記憶。即發音相同，但拼寫和意義都不相同的詞。例如： see（v.看）--sea（n.大海），write（v.寫）—right（adj.正確的）。

7.同形異音異義詞聯想記憶。即指形同而音和意不同的詞。如：wind（v.繞，蜿蜒）--wind（v.嗅出）—wind（n.風）。

在高中英語詞匯教學中正確運用聯想法可以起到活躍課堂氣氛，激發中學生的興趣，啟發他們思維的作用，有助于鞏固擴大詞匯量，豐富語言表現力，確保語言使用的準確性。除了聯想記憶法之外，單詞記憶方法還有很多，無論哪種方法都應該結合聽、說、讀、寫、譯來進行記憶。教師可以從這幾個方面訓練學生進行詞匯聯想記憶，讓學生進行有效的輸入和輸出。通過記憶單詞訓練，掌握多種符合自身實際的方法，這樣才能事半功倍，不斷提高英語學習的綜合能力。