中學生討厭數學的原因及對策

海南每年高考數學的平均分都很低，今年是近年來最高的一次，但還是遠不如內地省區的考生的數學成績。新課改從2004年至今已經好多年，中學數學課程已經有了重大的改變，比以前容易多了，也不斷的在給學生減負，優化教法學法，但為什么仍然有很多學生學不好數學、討厭數學、放棄學習數學？形成學生學習數學困難學生的原因在哪？我一直在思考該問題；也一直在教學中不斷的摸索原因和對策，渴望找到解決問題的方法，為海南的教育出一份力，為我們的孩子解決他們發展的瓶頸。多年的探索，我也有了自己的一些看法，提出來和大家交流：

一、成因

以上問題，究其原因，恐怕離不開以下幾方面： 1.傳統的應試教育和高考指揮棒的作用，導致了我們只注重評價學習結果，忽視了學生的學習過程.教師成為課堂的主宰，學生被動接受知識，課堂氣氛緊張沉悶，學生沒有激情。為保證升學率，高中數學教學陷入了應試教育的深淵：處處題海戰術，學生成了解題機器。為了得高分（追求升學率）， 不惜加班加點，對一種題目不厭其煩地反復練習，搞得大部分學生疲憊不堪、興趣索然。2.數學課大多正襟危坐，先聽教師分析講解，再做大量習題鞏固新知，不能讓學生多感官參與教學活動，滿足學生好動的愿望。3.為保證正確率，數學答案強調固定統一，學生不能大膽想象、創造，學生的思維沒有馳騁的空間。4.老師千篇一律，模式化的數學教學方式，造成學生也是模式化的學習方式，難以開發學生的創造性。5. 原有基礎的薄弱，使學習力不從心，自信心嚴重不足。小學階段不重視數學思想方法的灌輸，不重視數學能力的培養，而只是簡單的教一些知識技能，計算方法，忽略數學學習習慣的養成，造成學生基礎非常薄弱。相比小學，中學數學課程的理論性加強，課程數量增多，難度增大，基礎差的學生就會常常覺得力不從心了。這樣的后果是學習成績越來越差，自信心越來越不足，對數學越來越望而卻步。6.最主要的原因是，作為教師的我們和作為載體的教材，沒有把數學的“美”充分的展示出來。

二、對策

怎樣才能讓學生學好數學呢？如何讓學生愛上數學呢？下面結合自己的教學實踐談幾點看法：

1.展示數學學科美，吸引學生的學習興趣

數學蘊藏著大量的美和美感，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現出美的特征，展示著美的風貌。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現和揭示數學美，就能引發學生追求數學美的心理傾向，使他們感到學習數學簡直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。

2. 靈活教法，活躍課堂氣氛，提高學習興趣

不要急功近利，要因材施教，創造一個民主和諧的學習氣氛，培養學生學習的興趣。一個民主、平等、友愛、寬松的氣氛必然會讓每個學生處于心情舒暢，精神振奮的狀態中，只有這樣，才能使學生的情緒激昂，才易閃爍出智慧的火花，學生的學習興趣就會在不知不覺之中喚醒。我的教法是：用直觀演示法，揭示數學概念；用以舊引新法，引出新的概念；用比較法或對比法，區別容易混淆的概念等。這樣既可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，又可以訓練學生的智力。

3. 密切聯系生活實際，讓學生感知生活處處離不開數學

數學來源于生活，生活處處都有數學。數學的學習不僅是在課堂上完成的，只有把理論與實踐結合起來，讓學生深入生活、生產實踐，聯系課本學到的知識，把實際問題轉化為數學問題，建立數學相應的模式，開展研究解決問題的方法，讓學生感知其數學在現實生活中的重要性。

4.讓學生體會成功的喜悅，激發學習興趣

每個學生都渴望成功，成功又反過來給他們注入新的活力，會給他們在學數學時心理求知的原動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，摸索學生心理底限，增加數學解析的條條通道，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。

5. 加強學法指導，培養良好學習習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。

系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。

課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養獨立學習和工作能力，激發求知欲與學習熱情。

三、結束語

教師應該意識到：數學課堂不是封閉的知識集中訓練營，不是單純的知識傳遞；而是學生合作探究、自主學習、情感交流的主陣地.教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞.我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情，讓學生愛上數學課.