農村小學英語學困生的轉化

摘 要：胡文琴：《“學困生”成因及其轉化對策》，載《宜春學院學報》2004年第26期。“學困生”的轉化教育是所有教學工作者所面臨的重要課題，無論是多么好，多么優秀的班級，都有可能存在“學困生”，英語課堂更是如此。因此，做好學困生的轉化工作，其意義非常深遠。面對“學困生” 問題，作為一名小學英語教師，應以一顆平常心去對待他們，用真誠的心去理解他們、關心他們，幫助他們，從而使他們的學習不斷的提高。

關鍵詞：小學英語 ；學困生；轉化

在當今世界里，科學技術飛速發展，形成了很多新的思潮與科學技術。世界化，英語的普及化，都是我們在面對未來所必須掌握的知識。想要了解這個多元的世界，就必須將外語尤其是以全球普遍使用的英語納為己用，因此英語越來越受到人們的重視，小學英語因為它的基礎性與前瞻性，得到了更多的關注。而由于現在各個地區經濟發展的不平衡與教育資源的分配欠合理，使一些學校班額大，老師無法分身去使每個學生的學習得到很好的處理，學困生增多的現象普遍的發生，尤其是在一些農村或者鄉鎮小學，這種現象格外嚴重。《英語新課程標準》的核心理念是以人為本，在教學過程中，關注每個學生的不同，發現差異，消弭學生學習上的鴻溝。而千方百計的使這些鴻溝在學生學習過程中消失，就是現在我們這些從事英語教學事業的老師們不可回避且必須面對的問題。因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，成為我們小學英語教師們不可回避的問題，即“學困生”的轉化。下面我結合我校英語教學現狀及自己的教學實際，談談我對轉化英語學困生的一點想法。

一、形成原因

學困生的形成原因有很多種，但是概況起來主要還是因為社會原因，學校原因，家長原因和學生自身的原因。（一）社會方面的原因。由于社會經濟的飛速發展，人們的生活水平不斷提高的同時，也給處于成長期的學生帶來許多誘惑和不良影響。少數學生中出現了盲目的穿名牌、比消費等不良的現象。再者，由于社會上不良風氣和腐敗現象的影響，同學們從小就知道為了得到老師的關照，應該給老師送禮。也出現了為了和同學搞好關系，在各種活動中不吃虧，給班干部及負責人送小禮物等等現象。（二）學校教育方面的原因。雖然實施素質教育的口號已經喊了很多年，也取得了一些效果，但是，學校教育仍以升學為主要教育目的，以分數作為衡量一所學校的標準。在這種趨勢下，那些學習成績一般的學生長期被老師和學校忽略，因此給孩子們的心理上造成很大的創傷，使他們產生強烈的自卑感，以致失去信心和自信。同時，學生的課業問題一直在困擾著學生，現在的狀況是課業負擔仍然過重。（三）家庭的原因。現在父母對子女的教育方式大概有三種方式。即，只愛不管型，只管不愛型和不愛不管型。而父母的文化背景也對孩子的教育產生了很大的影響。很多農村家長文化水平偏低，無法輔導孩子的學習，尤其是英語。個別家長對孩子的學習不夠重視，不能給孩子創造良好的學習環境。（四）自身的原因。小學生自我約束和意志力薄弱，再加上家長們的溺愛和過度的保護滋生了好吃懶做，怕吃苦的性格，這是許多學困生的共同心理特征。很多學生由于各種因素，對自己的 學習目的不明確。英語學習受不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常，久而久之，就形成了英語學習中的學困生。這些學生大多是基礎知識不扎實，他們在啟蒙階段沒有得到良好的引導和教育，致使他們的英語基礎不扎實，接受能力比較差，思維不夠活躍，從而影響了他們的學習熱情，學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，學習不主動，不能全身心的投入到學習中。

二、轉化措施

面對諸多困難，如何使農村小學的學生能夠輕松愉快的學習英語，便成為了我們這些農村英語教師應該認真思考的一個問題。下面便是我的一些方法和策略：（一）保護自尊心。學困生也有自尊心和進取心，他們也渴望進步。然而，在現實中他們卻總是受到老師的冷眼、同學的譏笑，這使他們的自尊心受到嚴重的傷害。所以，保護“學困生” 的自尊心是轉化他們的關鍵。這就要求教師必須擺正心態，平等的對待和看待學困生，甚至還要“偏愛”他們，拉近與他們的距離。所以平時一定要多關心他們，多和他們談心，多肯定他們的進步，多鼓勵他們，不斷給他們增加動力，讓他們沒有松懈的機會。古語云：“親其師，信其道”，當一個學生喜歡老師時，自然而然的會喜歡他/她所教的學科。這樣，學困生就能從“要我學”轉化為“我要學”，為他們的轉化提供了良好的心理基礎。（二）激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對英語產生了濃厚的興趣，才能全身心的投入到英語學習當中來的。為此老師們可以采取運用簡筆畫，游戲教學，歌曲教學和利用多媒體等多種方法進行教學，激發他們的學習興趣。（三）提供科學的學習方法。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們科學的學習方法。1.課前預習：老師需要在課前多指導這些學生，讓他們有課前預習的好習慣。課前預習在語文教學中應用較多，在英語教學中也是不可缺少的。大部分學困生不會預習，或者是根本不預習。為此，我才用“一幫一”的方法，讓學習好的學生幫助他們和他們一起預習。一段時間之后，他們已經能夠自己獨立預習了，漸漸地他們的學習成績也提高了。我想，這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學習方法。2.課堂上：老師需要在課堂上多關注這些學生。 學困生上課時注意力往往不集中，由于上課時不經常舉手發言，一次又一次放棄發言的機會，最后導致不會說，甚至不敢開口。為此，我在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題，當他們回答正確后，不要忘記表揚他們或獎勵他們。老師的一些贊許的語言、表情，幾句發自內心的肯定評價，甚至于一個親切的微笑，一個贊許的眼神都會使他們精神振奮，漸漸的畏懼心理消除了，上課時的注意力集中了，聽課習慣也好了，學習成績自然會上來。3.課下建立“一對一”幫學對子： 我發動班級里的優秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子，小師傅的任務是利用課余時間輔導、幫助他們掌握當天沒有掌握的知識。而且，各個對子之間也有評比，我會定期設置一些獎項來鼓勵他們，如設立“最佳師傅獎”、“最佳徒弟獎”、“最佳師徒對子獎” 來，幫學對子之間便展開了激烈的競爭，為班級創造了良好的學習氛圍，這樣的活動不止在課外，課堂也應該如此。把學困生放在一個集體里面，讓他從團隊中感受到學習的力量，從而也帶動了整個班級學習氣氛。4.與家長多溝通，取得家長的積極配合。學困成因主要是缺少了家庭教育這一重要因素。學困生及其家長過分依賴于學校和老師。他們回到家里幾乎不學習英語。因此，家長對孩子的學習監管在此顯得非常重要。因此我采取了這些方式：一是經常與家長電話溝通或發短信；二是設立家校聯系本，內容包括該生的課堂學習表現，課堂學習內容，課后作業及該生作業完成情況。這種方式對一些個別學習習慣差，但是家長有時間、有能力輔導學生的學困生是比較有效的。

總之，轉化“學困生”的工作是一項長期而艱苦的工作，不可操之過急，要有耐心，持之以恒，只要我們用最真誠的愛去關懷他們、理解他們、尊重他們，一定會換來他們不斷的進步，使他們由“厭學”到“愛學”到“樂學”，促使他們有所進步，有所提高，有所發展。