讓語文書中人物走向“活”在現(xiàn)實舞臺

摘 要：教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。通過精彩的課前三分鐘演講、編排內(nèi)容豐富的課本劇、開展討論、交流、辯論、競賽等活動讓課文人物走向舞臺，讓生活貼近學(xué)生，讓課堂生動起來。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；書中人物 ；現(xiàn)實舞臺；體驗

眾所周知，課程改革已經(jīng)喊了很多年了，我們現(xiàn)在的高中語文課本也在課改的要求下，發(fā)生了不小的變化，突出表現(xiàn)在打破了語文教學(xué)重在講析課文的傳統(tǒng)，把口語交際和語文活動單列一個單元提到了與之并重的地位。但可惜的是，大部分同行并沒有重視這一變化，還是在我們的課堂上忙于肢解一篇篇的課文，對于這兩個單元要么是視而不見，要么是應(yīng)付了事，其實對這兩個單元運用得法，可以起到意想不到的效果。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。對于高中生來說，經(jīng)驗早已告訴我們，無論你怎樣努力地想把一篇課文的主要內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)、主題意義傳達(dá)給學(xué)生，但他們往往就是不領(lǐng)情，教學(xué)效果事倍功半。所以，千萬別讓你的告訴扼殺了他們原本就少得可憐的興趣，而應(yīng)讓他們在各種語文活動中去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣才是明智之舉！之所以有這個感悟，得益于一次市高中生“課本劇”的競賽。原本只是把這一任務(wù)布置給學(xué)生，并沒有做過多的希望，但讓我始料不及的是，學(xué)生竟然迸發(fā)出了前所未有的熱情，他們忙著找合適的課文，不厭其煩地找我?guī)退麄冃薷膭”荆谌喾秶鷥?nèi)物色好“角”，這倒讓我有些受寵若驚，什么時候他們對語文這么感興趣了，仔細(xì)想想，恍然大悟，讓課文人物走向舞臺，讓生活貼近學(xué)生，讓課堂生動起來，這才是語文課上學(xué)生需要的和教師要做的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的喜好與否是決定教學(xué)好壞的關(guān)鍵，而長期以來，我們卻強硬地充當(dāng)了主人的角色，這對于本來基礎(chǔ)就比較薄弱的高中生來說，課堂還有什么吸引力？因此，要讓高中的語文課堂活起來，就應(yīng)在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。我國著名作家孫犁也曾說過：教室里是培養(yǎng)不出作家來的，學(xué)習(xí)語文不光要重視課內(nèi)，還要重視課外，要組織學(xué)生開展各種實踐活動。

對于教材中的口語交際和語文活動，是集中搞還是分散搞，我們可以靈活掌握，力求發(fā)展學(xué)生智力，增長學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生個性，此外，我們還可以利用一些有利時機，創(chuàng)造性地開展語文活動，使學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，從而樂學(xué)好學(xué)。下面就本人在語文教學(xué)中貫穿語文實踐活動的情況談一些具體做法和體會。

一、精彩的課前三分鐘演講

每堂語文課，我都要求學(xué)生做好課前三分鐘演講。訓(xùn)練內(nèi)容主要是交流學(xué)生在生活中的所見、所聞、所感。每節(jié)課訓(xùn)練1至2人，由班干部安排每節(jié)課由誰演講，要求人人能講。當(dāng)然，一開始學(xué)生也許無法放松自己，有時甚至?xí)鋱觯灰e極引導(dǎo)和鼓勵，假以時日，學(xué)生一定會有進(jìn)步的。每次演講，看著同學(xué)們積極有序地精心安排，津津有味地品嘗自己的“杰作”，熱情地為同學(xué)們送去自己對生活的別樣感受，站在一旁的你定會倍感欣慰。通過演講，學(xué)生的觀察能力、思維能力提高了，學(xué)生的作文水平也提高了。這正如人本主義學(xué)家羅杰斯說“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時，他就會全身心地投入這種學(xué)習(xí)”。此外，利用課前的幾分鐘，教師還可以每次安排學(xué)生講一個成語故事，為大家讀一段名篇佳作等。

二、編排內(nèi)容豐富的課本劇

前文已經(jīng)說過，正是這種形式讓我認(rèn)識到怎樣才能讓語文課堂活起來。通過組織學(xué)生編排課本劇，不僅可以讓學(xué)生通過表演深化對教材內(nèi)容的理解，更重要的是可以給學(xué)生提供一個充分展示自己的平臺，張揚他們的個性，最終達(dá)到提高學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力的目的。如讓學(xué)生編排下列的課本劇：《項鏈》、《鴻門宴》、《雷雨》、《廉頗藺相如列傳》等。有時，我還針對學(xué)生的思想狀況，即興安排他們編寫劇本，如學(xué)生每天乘坐的公交車就是我們這座城市的一個文明縮影，可讓他們根據(jù)自己的所見所聞編排一個劇本，旨在呼喚大家提高文明素質(zhì)；還可以編排“十年后再聚首”的小劇本，讓他們插上想像的翅膀，進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，并指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。每每這時，同學(xué)們個個真情流露，坦誠相待，心與心的溝通，令人感動，有時，你竟會忘記了自己是在課堂上，情不自禁。課堂是如此的輕松自然，學(xué)生是那樣的暢快自由，還有什么樣的教育方式比這更奏效呢？

三、開展討論、交流、辯論、競賽等活動

現(xiàn)在教材上有形式多樣的活動內(nèi)容，如辯論、推銷、采訪、主持、導(dǎo)游等。在實施過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)“得失”，學(xué)會“篩選方法”，尋找出最適合自己的方法策略。即使是在期中、期末考試這樣的緊張時期，我還是盡可能多地開展這類活動，讓學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)、取長補短，共同提高，調(diào)好心態(tài)，變緊張為愉快，由競爭而進(jìn)步。我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生，挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生保持積極愉悅的學(xué)習(xí)熱情，事實證明這樣的效果很好。而在這些形式多樣的語文活動中，學(xué)生也積累了不少的知識，明白了許多做人的道理。當(dāng)代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”我想，經(jīng)常開展這類活動，不僅是學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的前提，相信通過這些活動所積累的生活素材一定會讓學(xué)生受益無窮。

以上諸多語文實踐活動的開展，不僅活躍了課堂，使課堂從狹窄的籠中解放出來而且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生個性，一舉多得，這些活動還成了學(xué)生寫作的源泉，有的活動本身就伴隨著寫作，如雜記薦評活動等。在教材改革后我在語文教學(xué)上最大的體驗就是：邊活動、邊分析、邊評價，使學(xué)生在活動中認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，確認(rèn)自己的價值、地位和發(fā)展方向，提高學(xué)生的綜合能力。不僅如此，學(xué)生還在活動中學(xué)會了做人，融洽了人與人之間的感情。總之，語文實踐活動將知識化為能力，將能力化為活動的動力，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，整體語文水平的提高。

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