同伴教育在高校思想政治理論課教學中的運用

摘 要：同伴教育在某些領(lǐng)域具有獨特的優(yōu)勢。高校思想政治理論課教學要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高教學實效性，引入和借鑒同伴教育理念和形式十分必要。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學為例，從設(shè)計同伴教育主題、組建同伴教育小組、建設(shè)同伴教育資源庫等三個方面概括介紹同伴教育在思想政治理論課教學中的應用。

關(guān)鍵詞：同伴教育；高校；思想政治理論課；教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0298-02

一、同伴教育的涵義及主要應用領(lǐng)域

同伴教育（Peer Education）或稱“同伴輔導”、“同伴互助”，一般是指具有相同背景、共同經(jīng)歷或由于某些原因使其具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的一種教育形式。根據(jù)行為科學的研究，如果信息的傳達者和接收者經(jīng)歷相似并且關(guān)心的事情相同、面臨共同的問題，接受者就更容易接受信息，從而導致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變[1]。

同伴教育的教育理念正是基于在某些領(lǐng)域，由于人們更認同他們的同伴，因而同伴在傳授信息方面比專業(yè)人員更有優(yōu)勢；由同伴來充當正確行為的典范，影響受教育者，能實現(xiàn)那些運用傳統(tǒng)教育方法難以被接受的教育。

同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家。經(jīng)過近二十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓方法。它最早應用在生殖健康和艾滋病預防領(lǐng)域，近年來逐步推廣應用在反對毒品，戒煙，反對酗酒，性別平等，婦女能力建設(shè)，反對家庭暴力等等方面。大學生群體因為年齡相近、經(jīng)歷相似、教育背景相同、價值取向趨同等，是天然的同伴教育群體，同伴教育形式理應被借鑒和廣泛應用于大學生教育中。但是目前來看，這方面的應用無論是實踐還是研究都比較少，也不深入。

二、同伴教育在高校思想政治理論課教學中應用的意義

高校思想政治理論課，長期以來主要依賴行政與教育的雙重權(quán)威，對學生進行半強制性地灌輸，所以雖然名義上保留了在教學中的必修課的中心地位，但是實際上卻難免遭到學生的抵制和專業(yè)教師的輕視。再加上當代大學生思想觀念活躍，獨立意識不斷增強，喜歡接受新事物新觀念，因而對說教形式的思想政治理論課教育，一直以來抱著一定的偏見和否定，這就使得思想政治理論課的教化力量日益減弱。

同伴教育的特點是尊重、平等、形式活潑和參與性強，其核心是交流，目的不是要教會別人什么而是在彼此交流、討論之后得出解決問題的辦法或者改變態(tài)度，它關(guān)注的是交流者和被交流者之間的心靈成長[2]。思想政治理論課教學如果能引入同伴教育的形式，對推進教學改革，增強教學實效性必將產(chǎn)生積極的影響。

1.同伴教育更貼近大學生實際，有助于增強思想政治理論課教學實效性。長期以來，高校思想政治理論課教學都是大班教學，教師人手少、任務重，通常采用的都是灌輸、說教的授課形式，忽視了教學對象的主體性。課下也少有機會與學生交流，授課內(nèi)容自然與大學生思想實際結(jié)合不緊，缺乏時代性、生動性和實效性。而同伴教育充分利用大學生自身資源，從大學生中選擇積極向上、勇于開拓、富有才能的同伴導師，在同伴交往中實現(xiàn)榜樣示范、同伴認同、主動學習、行為模仿的教育作用。同伴教育重視教育對象的內(nèi)省與自我提升，重視教育對象的實踐與親身體驗，貼近大學生實際需求，潛移默化中實現(xiàn)了思想政治理論課的教學目標。

2.積極開展同伴教育，有助于實現(xiàn)現(xiàn)代教育突出自我教育的教學理念。現(xiàn)代教育理論特別尊崇自我教育，良好的自我教育能力，是學生可持續(xù)發(fā)展的重要保證。傳統(tǒng)思想政治理論課的說教灌輸很難真正引發(fā)學生的共鳴，無法培養(yǎng)學生的自我教育能力。2005年杭州某高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的學生回答“你認為大學里對你影響最大的人是誰”這一問題時，49%的學生選擇的是同伴、同學[3]，可見同伴中孕育著巨大的教育資源和潛力。在同伴教育中，同伴是平行關(guān)系，在教育活動中平等交往、真誠對話、相互理解，共同分享已有的經(jīng)驗，體驗新的經(jīng)驗和情感的形成，一起獲得對教學內(nèi)容的感悟，從而打破了學生對傳統(tǒng)說教的潛在阻抗。同伴教育主要利用青年大學生的趨眾傾向，在不同主題活動中與同伴相互影響，相互啟迪，共同探討，利用同伴壓力的積極因素對大學生開展教育，真正實現(xiàn)了學習主體的自我教育。

3.同伴教育的開展，有助于突破思想政治理論課教學的課堂局限性，實現(xiàn)開放教育的目的。在大學課程安排中，思想政治理論課課時并不多，單純通過課堂教育對學生的作用非常有限。大學生與老師的接觸遠遠不及跟宿舍和班級同學的交流，即使與老師有交流，由于年齡、經(jīng)歷、背景不同，也很少可能進行開誠布公地談心。在大學里，由于越來越重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因而學生交往對象除了班級同學、宿舍舍友外，因相同興趣組織起來的各種社團，因臨時的活動認識并長期固定下來的同伴關(guān)系、同伴組織形式也越來越多。 而同伴關(guān)系既有時間和空間的優(yōu)勢，又具有平等性、相似性的特點，同伴的許多觀點更容易為大學生所接受，朝夕相處的同伴對大學生的影響自然越來越重要。可見，要實現(xiàn)開放的思想政治理論課教育，持續(xù)地對學生施加影響，借助同伴教育的資源和優(yōu)勢，有利于打破傳統(tǒng)教育時空上的局限性，是課堂教育的必要補充。

三、以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學為例談談同伴教育的具體應用

筆者在從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學過程中，嘗試了同伴教育活動的開展，取得了一定的成效，積累了一定的同伴教育資源，為進一步深入實踐和研究奠定了基礎(chǔ)。

1.確定同伴教育主題，設(shè)計同伴教育內(nèi)容。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主要是幫助大學生主動適應大學生活，提高道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)，很多內(nèi)容適合采用同伴教育的方式開展。例如緒論部分的“如何適應大學生活”內(nèi)容，就可以利用新生之間適應能力的不同，采取同伴示范和相互交流的方式，實現(xiàn)情感上的共鳴和同伴間的互相學習。也可以邀請高年級學生介紹經(jīng)驗，總結(jié)自己適應大學生活的有效方法，為新生提供現(xiàn)實的生動的示范，幫助他們盡快地適應大學生活；再比如理想部分教育，為幫助新生盡快走出迷惘和抑郁，及時確立大學奮斗目標，可以開展“職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計”主題活動，幫助相同專業(yè)或不同專業(yè)學生之間通過認真比較、相互借鑒、啟發(fā)思路、重新設(shè)定的方式，更好地確立人生目標和規(guī)劃大學生活；再比如人生觀價值觀部分內(nèi)容，可以開展“我的美麗人生”故事會，通過分享同伴之間不同的人生奮斗歷程，學習彼此在遇到人生困境時總結(jié)出的解決辦法，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。此外生命教育、個人與他人的和諧、個人與自我的和諧、大學生誠信教育、大學生公德提升、網(wǎng)絡(luò)道德與法律、大學生與法律等部分內(nèi)容也都是適合開展各種同伴教育活動的。

2.組建同伴小組，選拔同伴教育者，確定教育形式。在組建同伴小組時，根據(jù)教學主題的不同，篩選經(jīng)歷相同、年齡相近、面臨同樣成長問題的學生組成小組，組建的同伴小組必須容易溝通，方便交流，可以經(jīng)常開展活動，才能更有效地達成教育目標。常用的組建方式主要有以下幾種：一是宿舍。宿舍是天然的同伴教育小組，舍友是大學生天然的同伴，宿舍也是同伴教育最理想的場所，那些在學習、工作、生活等方面表現(xiàn)突出的大學生也是最好的同伴教育者，對舍友的成長成材起到潛移默化的作用；二是有相同需要、共同興趣的自由組合。可以利用課程網(wǎng)站的互動論壇、BLACKBOARD網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的討論板、QQ群、主題博客等形式自由組合成不同的同伴小組，例如在討論板中可以設(shè)置各種不同主題的論壇：“心情不好，怎么辦？”“如何處理好宿舍關(guān)系？”等，吸引有相同經(jīng)歷或者面臨相同問題的同學自發(fā)關(guān)注，相互解決，相互啟發(fā)。設(shè)立新生QQ群，及時探討在適應大學生活中遇到的各種問題，提供成長機會等；三是組建讀書會、成長小組、協(xié)會、社團等，深入教學主題的研究，通過定期組織活動、參與實踐，同伴相互影響，提升對知識的認識。例如可以組建環(huán)保協(xié)會、國學經(jīng)典讀書會、情感方舟成長小組、紅色社團等。

3.篩選同伴教育成果，建設(shè)同伴教育資源庫。同伴教育小組活動的內(nèi)容不僅僅只對當前小組有效，如果注意收集整理，將持續(xù)地對大學生的不同群體產(chǎn)生影響，形成寶貴的同伴教育資源庫，方便更多的學生直接查閱、借鑒，間接地接受教育。資源庫的建設(shè)有以下途徑：一是篩選優(yōu)秀的同伴小組作業(yè)和成果，將相同主題的內(nèi)容整理成庫，可以采取紙質(zhì)的或電子文本的形式。例如通過布置主持“我最喜愛的圖書”節(jié)目，收集優(yōu)秀的PPT作業(yè)，利用同伴精心組織的內(nèi)容介紹和讀書感悟，幫助大學生建立適合大學生閱讀、能夠引起興趣、可以激勵大學生成長、豐富視野、完善知識積累的圖書庫；通過組織“我的大一生活”征文活動，篩選優(yōu)秀作業(yè)或者是反映問題比較典型突出的作業(yè)，整理成集，掛在課程網(wǎng)站上，方便學生相互交流、比較、借鑒和學習；對新生QQ群或者討論板上出現(xiàn)的比較共性的問題，進行收集整理，歸納概括，組建“新生心理信箱”之類的資源庫，方便學生瀏覽，獲得啟發(fā)；對大學生違反公德或者法律的行為，由同伴小組通過仔細觀察、記錄，用不同的方式如漫畫、手抄報、攝影、視頻等方式展現(xiàn)出來，不斷積累，形成“道德觀察室”、“法眼象牙塔”等資源庫，讓更多的大學生在學習和翻閱的過程中，潛移默化地反省自身，提升素質(zhì)。

在開展同伴教育活動中，教師需要做的是去篩選同伴教育內(nèi)容，發(fā)掘同伴教育骨干，組織引導學生開展同伴活動，收集整理同伴教育成果，積極依靠學生自身資源積累建設(shè)同伴教育資源庫。對一些較隱私的內(nèi)容，需要事先征得學生同意，或者采取匿名的形式才能公開分享。同伴教育在高校思想政治理論課教學中的運用，必將促進教學改革，進一步提高教學實效，值得引起更多高校教師的關(guān)注和重視，在實際教學中展開更深入的實踐和探索。

參考文獻：

[1] 王作振，閆寶華，王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育，2004，（5）.

[2] 王靜波，孫玫貞.試論新時期大學德育中的同伴教育[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2007，（5）.

[3] 沈威，王炎棟.構(gòu)建大學德育的同伴教育模式[J].中國教育，2006，（6）.[責任編輯 魏 杰]