構(gòu)建職業(yè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)

“高效”一詞在21世紀(jì)的今天深深影響著各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)同樣需要。構(gòu)建低耗高效的課堂是長(zhǎng)足提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。課堂作為教學(xué)的主陣地，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)高效效應(yīng)，讓課堂四十分鐘發(fā)揮出最大效率。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。顯而易見(jiàn)，構(gòu)建高效的課堂離不開(kāi)充分的課前準(zhǔn)備。集體備課作為一種新的備課形式出現(xiàn)并越來(lái)越被公認(rèn)，它有利于集教師的智慧，凝練成較成熟的教學(xué)預(yù)案，對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè)并提出處理對(duì)策。但集體備課更多的是對(duì)教材、文本的梳理以及研究如何教，而集體備課后各位老師對(duì)教案的個(gè)性化調(diào)整，則更要從班級(jí)學(xué)情去分析，這是制定精準(zhǔn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。其實(shí)，真正的備課需要每一個(gè)教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效課堂

課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組學(xué)生坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很大同學(xué)不知所云。因此，作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，避免走華而不實(shí)的空架子，讓課堂真正在平實(shí)中做文章。唯有平實(shí)才能高效。

1.營(yíng)造氛圍

眾所周知，親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。因?yàn)閷捤傻慕虒W(xué)氛圍有利于鼓勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。真誠(chéng)的眼光、親切的語(yǔ)氣、信任的心態(tài)、幽默的調(diào)侃都是營(yíng)造氛圍的高招，教師必須借用這些高招主動(dòng)承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

2.激發(fā)思維

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。事實(shí)上，我們的課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一頭熱”的現(xiàn)象，尤其是拋出一個(gè)問(wèn)題后常常得到的卻是沉默。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)是否巧妙、得當(dāng)至關(guān)重要。我個(gè)人較否定兩種提問(wèn)：封閉式和寬泛式。所謂封閉式，即答案為“是、否”，如皋非問(wèn)不可，則可追問(wèn)“為什么”，以啟發(fā)學(xué)生的思維；寬泛式即問(wèn)題過(guò)大過(guò)空，學(xué)生無(wú)從答起，找不著切入點(diǎn)。只有精妙的問(wèn)題才能激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的思維。

3.收放有度

在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的指引下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達(dá)標(biāo)成為課堂的主要環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人本主義教學(xué)，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，他不同于成人有較強(qiáng)的組織調(diào)控及自控能力，完全放手勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)松懈、脫節(jié)，甚至無(wú)法達(dá)成既定目標(biāo)，這時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)控，收放有度，做好策劃、組織、參與角色，讓課堂有節(jié)奏、有層次，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到省時(shí)高效的效果。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育提出“以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要手段，學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程。”或許，這些知識(shí)通過(guò)教師短短幾分鐘的講解，學(xué)生也能掌握，也能接受，但學(xué)生經(jīng)歷了操作，有了切身的體驗(yàn)，相信這樣獲得的知識(shí)，他們會(huì)終身難忘。

4.方法引導(dǎo)

中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)技能，但僅是雛形，教師要順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這比掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。因而，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自由探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺(jué)中提高課堂效率。

三、狠抓課后反思

“教”的反思是指導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。

預(yù)設(shè)不完全等同于生成，再全面精細(xì)的預(yù)設(shè)都不可能涵蓋課堂上的意外生成，而這些“意外收獲”往往會(huì)成為今后教學(xué)的寶貴資源。課后及時(shí)反思，客觀、深刻的反思將有利于教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

“學(xué)”的反思是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思。

要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思也要形成文字，要有改進(jìn)的措施。“錯(cuò)題集”就是很好的反思通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的摘錄、歸類(lèi)、反思，找出錯(cuò)誤的原因，出在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)，找出癥結(jié)，從而尋求解決的辦法。

雖說(shuō)在這一環(huán)節(jié)花了不少時(shí)間，但學(xué)生收益的并不只是這道題會(huì)做了，還在于他們?cè)诜治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考這類(lèi)問(wèn)題的方法。他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，通過(guò)畫(huà)圖、擺實(shí)物，再結(jié)合直觀的圖形講道理，互相傾聽(tīng)與交流，從而達(dá)成一致理解，形成了共識(shí)，更重要的是他們還掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題的技能，會(huì)讓他們受益終身。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中更新觀念，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生盡可能去“看”，盡可能地去“喝”，盡可能去“擺”，盡可能地去“畫(huà)”，盡可能去“想”。只有讓學(xué)生做了，才會(huì)真正理解數(shù)學(xué)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)“活力”，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效發(fā)展，加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

高效的課堂不是一蹴而就，只有牢牢抓好課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，摒棄花架子，認(rèn)真地課前準(zhǔn)備，扎實(shí)地抓課堂四十分鐘，務(wù)實(shí)地反思、改進(jìn)，做到有始有終，才能讓“高效”長(zhǎng)遠(yuǎn)地扎根于課堂。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）