給點“時間”就燦爛

風乍起，吹皺一池春水。在新一輪課改中涌現出一種新的課程理念——要努力建設開放而有活力的語文課堂。我認為，我們教師可以把過去一上臺就居高臨下占領的課堂，先交給學生去支配幾分鐘，那會讓學生如沐春風，興奮點很快轉移到課堂，很快進入角色。真可謂：激活學生并不難，給點“時間”就燦爛。下面是本人常用的幾種課前小活動。

一、故事法

講故事、聽故事是孩子們的天性，通過故事可以吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。課前故事還是課堂教學的潤滑劑。如，我在教學人教版二年級上冊《假如》這篇課文時，讓學生通過動畫片觀看了《神筆馬良》的故事，學生興奮極了，課堂立即進入和諧、活躍的氛圍。后來，學生學習課文顯得輕松自如、得心應手。故事，特別是與教學內容相關的故事，作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大地調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。

二、音樂法

將音樂引進課堂，能很好地吸引學生的注意力，安撫他們的情緒，從而更好地組織課堂教學，提高課堂教學的效率。低年級課堂教學中傳統的“課前游戲”更離不開音樂的輔助。利用音樂，或唱、或跳，雖然占用了課堂上一二分鐘，但是這為下面的學習奠定了良好的情緒基礎，從而達到事半功倍的效果。如，我在教學一年上冊的《王二小》一文時，播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌曲。悠揚、深沉的曲調與課文內容緊緊相連，一下子激活了學生以往在電視、電影中獲得的間接經驗，仿佛回到了那戰火紛飛的年代，他們的情緒被感染了。《快樂的節日》這首歌曲，大家都很熟悉，在教學一年下冊的《快樂的節日》時，播放這首歌曲。歡快、優美的韻律課文內容緊緊相連，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫過節的快樂。把教學與音樂相結合，發揮音樂的巨大感染力，從而提高課堂教學的效率。

三、繪畫法

正可謂“詩是無形的畫，畫是有形的詩”。蘇軾贊王維的畫曰：“詩中有畫，畫中有詩。”說明畫與詩可以相互滲透，并相得益彰。那么，繪畫能不能用于語文教學呢？當然可以！ 藝術的魅力是無窮。抓住低年級學生喜歡畫畫的特點，課前讓學生畫畫與課文內容有關的畫，從而進入學習狀態。如，在教學一年級上冊《四季》這一文時，讓學生在課前選一個季節畫一幅畫，表現自己心目中那個季節的特點。如春天：綠綠的草，紅紅的花……。又如教學《四個太陽》這一課，讓學生課前畫自己心目中的太陽，自然走進了課文。學生學習興趣大增，這樣的設計不用老師用語言去雕飾，很自然，很順利地步入了課堂中。

四、游戲法

玩是孩子的天性。能讓孩子在玩中學，在學中玩更是課堂的最高境界。那么課前的小游戲既可以讓孩子過把玩癮，又可以從中有所啟發，有所感悟。這就需要老師精心設計有關有意義的游戲來調節課堂嘍。如我在教學一年級上冊的《雨點兒》一文明，課前就讓學生來玩猜謎的游戲：“千條線，萬條線，落到河里都不見。”“銀線根根長又細，上接天來下著地。線長不能放風箏，線細不能織布匹。”在教學人教版二年級上冊的《識字6》一文時，這一篇課文內容都是以反義詞的形式出現，課前我就設計了反義詞游戲：師說上，孩子說下，師說站著，孩子坐著，師說舉左手，孩子舉右手……好的同學還發給小獎品。教室里一下子活躍起來，于是我“乘勝追擊”，引出本課課題。孩子有了上課的興趣，積極性也就特別高漲了。自然課堂也就收獲了意想不到的效果。

做什么事情都一樣，首先就應該去點燃興趣之火，這也許就是所謂的前奏吧。悲傷的前奏是唱不出歡快的曲子的，怎樣的氣氛所感染的心靈也是怎樣的，而且只有不斷地繼續，讓快樂更加快樂，讓成功更加成功。課前幾分鐘，看似占用時間，但卻激發出了學生的求知欲，創造欲，使學生自己成為了學習的真正主人；同時，也讓我們看到了新課程理念給語文課堂帶來的希望之光！

（作者單位：福建省德化縣潯北分校）