淺析如何提高體校生的語(yǔ)文能力

【摘 要】如何提高體校學(xué)生的語(yǔ)文能力，作為體校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合體校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，從根本上說(shuō)，應(yīng)著眼于詞匯積累、閱讀和寫(xiě)作三個(gè)主要方面。

【關(guān)鍵詞】體校語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文能力；能力提高策略

競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，是一種特殊人才的特殊教育。體校學(xué)生有任務(wù)重、時(shí)間緊、文化底子薄的特點(diǎn)，因而大多數(shù)體校學(xué)生對(duì)文化學(xué)科產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒；但他們同時(shí)也具有好動(dòng)、好奇、性格活潑、愛(ài)好廣泛等特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，要想提高體校生的語(yǔ)文能力，教師就應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“厭學(xué)”、“不學(xué)”語(yǔ)文到“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”語(yǔ)文，從而提高體校語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高其語(yǔ)文能力。

一、對(duì)體校學(xué)生語(yǔ)文能力的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言只是思維的工具，而不是思維的源泉。語(yǔ)文教學(xué)的目的不是教學(xué)生去掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，而是教學(xué)生通過(guò)接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握各種語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)他人運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力。因此，體校學(xué)生語(yǔ)文能力應(yīng)該是能夠滿(mǎn)足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。提高體校學(xué)生的語(yǔ)文能力，應(yīng)著眼于提高綜合文化素養(yǎng)、掌握一定的語(yǔ)言材料和形成一定的語(yǔ)感積淀。并在培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)境激疑，架設(shè)課內(nèi)外溝通橋梁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、訓(xùn)練言語(yǔ)的能力。

體校學(xué)生的語(yǔ)文能力不是透徹理解和系統(tǒng)掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)的能力，而是能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，以滿(mǎn)足思維運(yùn)行與發(fā)展需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

二、如何有效地提高體校生的語(yǔ)文能力

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到體校是青少年業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，以體育為鮮明特色，明顯的區(qū)別于其它學(xué)校。一直以來(lái)，生源不佳，教學(xué)條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生因訓(xùn)練、比賽經(jīng)常缺課，可想而知地導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良，越來(lái)越遠(yuǎn)離書(shū)本，越來(lái)越厭棄學(xué)習(xí)。結(jié)合體校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，從根本上說(shuō)，應(yīng)著眼于下列三個(gè)方面。

1.詞匯的積累是培養(yǎng)和發(fā)展體校學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)

積累詞語(yǔ)是最基本，也是最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。積累足夠的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，或都對(duì)今后的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力等具有深刻的作用。只有掌握一定的詞匯量，才能滿(mǎn)足日常生活及學(xué)習(xí)中的一般性閱讀的需要。詞匯積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是“語(yǔ)文大廈”的基石，無(wú)論是普通學(xué)生還是體校生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累詞匯量都是最基本最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.一定的閱讀量和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是培養(yǎng)和發(fā)展體校學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵

著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。”那么語(yǔ)文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要達(dá)到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀也是我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語(yǔ)句中充分體現(xiàn)出來(lái)，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)；“閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就會(huì)獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行。”可見(jiàn)，閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。無(wú)論針對(duì)什么樣的教學(xué)對(duì)象，也無(wú)論是教學(xué)方式如何改革變化，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該是不可或缺的。

體校生的學(xué)習(xí)時(shí)間及精力很有限，這就要求充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行選擇性的閱讀。一定閱讀量為基礎(chǔ)，再加上老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然地就會(huì)形成正確的閱讀方法，進(jìn)而提高體校生的語(yǔ)文水平及能力。

3.以寫(xiě)作為中心，是培養(yǎng)和發(fā)展體校學(xué)生語(yǔ)文能力的必由之路

葉圣陶先生把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為語(yǔ)文的四種基本能力。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。早在20年代初，胡適先生就提出要以能作文為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為“手到是心到的法門(mén)”，寫(xiě)作“是吸收的利器”。“吸收進(jìn)來(lái)的智識(shí)思想，無(wú)論是看書(shū)來(lái)的，或是聽(tīng)講來(lái)的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。自己必須做一番手腳，或做提要，或做說(shuō)明，或做討論，自己重新組織過(guò)，申敘過(guò)，用自己的語(yǔ)言記敘過(guò)——那種智識(shí)思想方可算是你自己的了”。否則，一切感想，一切書(shū)籍的泛覽，一切聰敏的心得，都像天上浮云江中流水，轉(zhuǎn)眼就消逝了。

體校很多學(xué)生喜歡語(yǔ)文，因?yàn)檫@是唯一能聽(tīng)懂的科目。但就是喜歡語(yǔ)文的學(xué)生中也不乏相當(dāng)一部分害怕寫(xiě)作文的，更何況那些討厭語(yǔ)文的學(xué)生，平時(shí)要求摘抄一篇美文也懶得動(dòng)筆，甚至有時(shí)考試也干脆一片空白。針對(duì)體校生的實(shí)際情況，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該以課本和身邊為寫(xiě)作材料，以各種生活現(xiàn)象、社會(huì)文化、自然現(xiàn)象為源頭，以文學(xué)寶庫(kù)為素材，以語(yǔ)文教科書(shū)為范例，體悟作者在文章中所表達(dá)的體驗(yàn)、感受、見(jiàn)解，學(xué)習(xí)他們既充滿(mǎn)理性關(guān)照，又富有情感投射的描述，模仿他們引經(jīng)據(jù)典，恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭格的表現(xiàn)手法，使行文有序，表意透徹，文句參差，段落整飭，富有節(jié)奏和氣勢(shì)，使語(yǔ)言自然暢達(dá)，文辭華美，文氣豐厚，富于和諧美感。在白話(huà)文教學(xué)中采用以寫(xiě)作帶動(dòng)速讀的方法，能夠使學(xué)生讀得更加主動(dòng)活潑積極有效，從而收到一舉而讀寫(xiě)兩得之功。不僅如此，用寫(xiě)作帶動(dòng)速讀還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獵取知識(shí)的興趣和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力以及認(rèn)真細(xì)致的治學(xué)態(tài)度，有利于使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。這不僅能迅速而牢固地?cái)U(kuò)充語(yǔ)詞積累和解決學(xué)生常常無(wú)話(huà)可寫(xiě)或言之無(wú)物的寫(xiě)作難題，從而迅速提高寫(xiě)作能力。

由于受到體校文化教育的體制限制，體校學(xué)生的語(yǔ)文教育工作任重而道遠(yuǎn)，本文只是抱磚引玉，希望同仁共同努力，針對(duì)體校學(xué)生的語(yǔ)文教育實(shí)際不斷探索研究更適合體校語(yǔ)文教學(xué)的好方法、好策略。

（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)體育學(xué)院）