淺談三年級習作教學

【摘 要】三年級是習作的起步階段，習作教學要做好三件事：一要激發學生習作興趣。二要培養學生積累素材的習慣。三要引導學生學會怎樣表達。下面就三年級習作教學談談自己的一些做法和體會。

【關鍵詞】習作教學；興趣激發；教學策略

一、激發習作興趣，引導學生樂于習作

興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學的材料的興趣。”在習作教學中教師要善于激發學生的習作興趣，培養學生的習作意識。

1.上好習作指導課，激發學生樂于表達的欲望

我在備課時，盡力挖掘習作中學生感興趣的內容。在指導“學做一道涼菜”時，我對學生說“老師特別喜歡吃涼菜，可是我做的涼菜不好吃，誰愿意幫我呀？”同學們爭先恐后地喊起來：“我愿意！”我對他們說：“光喊不行，要告訴老師做涼菜的具體方法，老師才會做呀！”我叫同學說一說會做什么涼菜？怎么做？一個個又說不清楚，我對他們說：“你們回去請教媽媽，明天給老師一個滿意的答復，如果是親眼看著媽媽做的一定要嘗一嘗這道菜的味道。”第二天上課我讓他們匯報時，不僅能把制作涼菜要用的配料、步驟說具體，而且條理清楚、語言生動。

2.開展活動，讓學生在活動之中體驗習作的樂趣

一次習作前，我開展了“猜一猜”的活動。課前，我準備了一個紙箱，在紙箱里放了一張紙條，寫上“知識”兩個字。上課時，我把紙箱放在講臺桌上，對大家說：“同學們，今天老師帶來了一件禮物，好珍貴哦，它就在這個紙箱中，哪位同學能猜中就送給他（她）。”頓時，全班沸騰起來，大家議論紛紛，我讓同學猜答案，沒有一個能猜中。揭示答案時，大家看到我讓大家猜了半天的禮物原來是“知識”兩個字，大吃一驚。我對大家說，難道“知識”不是最珍貴的嗎？剛才大家的表現誰能給大家說一說呢？大家恍然大悟，原來老師是讓我們寫《猜一猜》的習作呢！我說：“是的，發言時可要把當時大家的神情、語言、舉動說具體哦。”說完之后，我讓大家把活動的情景記錄下來，不到半節課全班同學就把整個活動過程寫好了。

3.讓學生體驗成功的喜悅，保持習作的動力

每次習作我都認真地批改，哪些詞用得好，哪些句子、段落寫得好，我都加以肯定，把寫得好的詞、句、段特別做上記號，并在旁邊寫上批語。寫得好的習作，我在習作講評時讓習作者把自己的習作讀給大家聽，還努力做好評議工作，讓同學找出好在哪，為什么好。這樣，不但讓習作者嘗到成功的喜悅，增強了自信心，而且對全班同學都有促進作用。有特色的習作，在“學習園地”展示，讓全班同學學習。編輯班級優秀習作選，讓同學挑選自己最好的習作經過認真修改后推薦出來；經常開展習作手抄報比賽，讓學生把自己寫得好的習作編入手抄報。在班級舉辦手抄報展示、評比，為學生提供交流學習的平臺。

二、引導積累素材，培養積累素材的習慣

積累習作素材是學生寫好習作的基礎。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”怎樣幫助學生積累習作素材呢？我的做法是：

1.指導在觀察中積累習作素材

①觀察生活積累素材。平時我讓學生用心觀察，不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想，時時留心身邊的人和事物，提高觀察分析事物、認識自然和社會的能力。

②觀察實物積累素材。

2.在閱讀教學中引導積累素材

我指導學生熟讀背誦教材中的優秀篇章、精彩片斷、優美語句，要求他們摘錄在自己的小本子上，利用課余飯后，進行吟誦、品味。學生不僅從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，鞏固學習成果，而且便于把書本里的東西變為自己的東西，習作時也就如探囊取物了。

3.培養寫日記習慣，積累寫作素材

進入三年級后，我要求學生堅持每天寫日記，把自己一天中看到、聽到的新鮮事或是從書本上學到的新知識寫到日記里，不定期的進行檢查。日記內容要求比一二年級更加具體，由一二年級的寫一兩句話到練習寫具體一段話。

三、指導寫法，引導學生學會怎樣表達

對于剛學習習作的三年級同學來說，我認為仿寫是一個好辦法。

①仿結構方法。如人教版第五冊19課《趙州橋》的第二自然段是先概況后具體的寫法。作者先用一個中心句“趙州橋非常雄偉。”概括全段，接著分別從建筑材料、形狀特點、作用”幾個方面具體介紹趙州橋怎樣雄偉。在學生明白了這種習作方法之后，我安排了一次小練筆，引導學生以“家鄉的步行街真熱鬧呀！”為總起句進行仿寫，有的同學是這樣寫的：“家鄉的步行街真熱鬧呀！一到晚上，步行街燈火輝煌，許多店鋪里放著動聽的音樂。大屏幕上播放著將樂新聞，許多人正在看新聞。大屏幕前的噴泉正噴著水，形狀各異，變化多端。許多人聚集在這里，有的在欣賞著美麗的噴泉，有的在戲水，還有的在拍照。老人們一邊扇著扇子，一邊坐在石凳上聊天。小朋友們有的在滑滑板，有的在捉迷藏。……”來表現步行街的熱鬧繁華。

②仿觀察方法。學習描寫一種水果時，我引導學生先學習《故鄉的楊梅》（第六冊選讀課文2）這篇課文，讓學生看關于楊梅的圖片，讓學生對楊梅的生長過程和景象有比較直觀的了解，對楊梅的色彩、形態等有比較感性的認識，并拿出楊梅讓學生觀察、品嘗，加深印象。習作時，再讓學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從哪些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。

習作教學是一項長期而又艱苦、復雜的工作，尤其是三年級的習作教學，更需要花費教師很多的心血。我相信經過自己的努力，習作教學能上一個新的臺階。

（作者單位：福建省三明將樂實驗小學）