新課程標準下的數學教學反思

摘 要： 新課程改革要求加強數學與現實生活的聯系，以學生為主導，重視培養學生的實踐能力和創新能力。本文主要分析了新課程標準帶來的初中數學教學的變化，初中數學教學在新課改過程中的困惑，以及促進新課程標準下初中數學教學改革的策略。

關鍵詞： 新課程 數學教學 教學方法 教學策略

隨著新課改的不斷深入，初中數學教學的各個方面都發生了深刻變化，這在使數學教學的發展更科學合理的同時，也給數學教學的開展帶來了一定的挑戰。教師和學生都必須作出相應的努力，盡快適應新課程的要求，扮演好新課程標準下自己的新角色，還要在教學實踐中不斷探索，尋找科學合理的教學方法和手段。

一、新課程標準帶來的數學教學的變化

1.教材內容上的變化

新課改之后，數學教材在內容上發生了很大的變化，教材內容與現實生活和科學技術的聯系更密切，側重于培養學生的思維能力和理論聯系實際的能力，注重培養學生的創新精神。教材的模塊分布有變化，整體難度也有所增加。比如，初中數學的原教材分為代數和幾何兩個方面，新課程改革之后，教材分成數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個部分。

2.教學模式上的變化

教學模式是課堂教學的重要組成部分，新課程的逐漸推廣必然帶來教學模式的改變。

（1）教學主體的角色改變。在傳統教學中，教師是課堂的主導者，學生只是教師教學的輔助者，被動地接受老師傳授的知識。新課程改革之后，教師從課堂的主導者變為引導者和組織者，學生成為課堂的主體。作為新課程改革的具體實施者，數學教師必須盡快適應這種變化，轉變自己的傳統理念，掌握合理的教學方式，充分調動學生的主觀能動性。

（2）課堂教學模式的改變。課堂教學模式的改變主要體現在新課教授和課堂練習上，在新課教授中，主要有三種模式的教學：“引導式”的教學模式、“探究式”的教學模式和“結構式”的教學模式。“引導式”的教學模式要求老師扮好“引導者”的角色，區別于傳統灌輸式的教學，引導學生自己學習，以學生為主導，充分調動學生的主觀能動性。在課堂教學中，要注意新課的導入，比如：設計與課題相關的現實事件、典故或問題情境，集中學生的注意力，引起學生的興趣，讓學生盡快進入課堂學習中；“探究式”的教學模式要求教師根據教學內容和學生特點，向學生提供適當的課題供學生研究，讓學生在探究問題的過程中尋找答案、學習新知識，比如：給出一道數學題，讓學生以小組的方式探討問題的解法；“結構式”的教學模式要求在學習過程中充分發揮學生的構建能力和主動性，使知識體系以結構化的形式呈現出來，讓學生在思考的同時，與同學、老師進行交流，最后對知識有一個總體的概括，也就是對知識結構的網絡化，有利于學生發現掌握學習規律，認識知識的本質，對所學的東西有深層次的了解。

二、數學教學在新課程標準下的困惑

一個新事物的出現，必然會帶來爭議和困惑，它自身的發展過程也必然是在曲折中發展，在困惑中探索，在探索中進步。新課程改革以后，新的理論觀念對傳統的教學方法造成很大的沖擊，舊的方法淘汰，新的方法還未真正成型。比如，教材的制定者不知道如何編排其中的部分知識，原教材中的某些部分被刪去，使得前后難以銜接。此外，新課改要求學習要以學生為主體，教師為主導，在實施過程中，教師如果過分強調學生的主體地位，可能會影響課堂教學秩序，因此，在這個度的把握上也有難度。

如何才能更好地解決數學教學過程中面臨的各種困惑，是當前亟須解決的重要問題。如在學習勾股定理的過程中，學生由于自身的理解有限，使得他們在根據圖形，分析勾股定理理念的時候難以掌握重點，從而影響到自身的學習效果，很多學生對于勾股定理這個概念很難理解，而新課程標準下正可以用多媒體幫助學生更好地理解所學知識。因此，教師應注意將新課程標準的理念滲透到數學教學過程中，引導學生將抽象的知識形象化，從而更好地促進學生學習。

三、新課程標準下數學教學的方法和策略

1.形成科學的數學教學理念

在新課程改革下，首先要更新教師和學生對數學教學的認識，教師和學生要明確自己在教學中的角色，學生是主導者，教師是組織者和引導者，兩方都要逐漸適應角色的轉變，并在以后的教學過程中扮演好自己的角色。教師作為學生的組織者和引導者，要為學生提供合適的學習標準、學習機會和學習資源，把學生帶入合適的問題情境中，引導學生自主地參與到學習中，激發學生的學習興趣和探究動力，充分發揮學生的主觀能動性，提高獨立解決問題的能力。

“外因”對事物的發展具有影響作用，而真正決定事物發展的是“內因”，因此，決定新課程改革的最終效果和教學質量的關鍵因素是學生。學生在明確自己的身份后，要積極主動地發揮主觀能動性，積極響應配合老師的引導，緊跟老師的教學思路，提高學習質量和學習效率。

老師和學生應該是一種平等、友好、互助的師生關系。他們在人格上平等，老師和學生要相互尊重，不能出現侮辱人格的情況，即使是學生在學習上出錯，成績不理想，老師也不能對學生進行人格侮辱，更不能體罰學生。學生對老師也是一樣，要尊重老師；在生活中老師和學生要保持友好的關系。在日常生活中，學生和老師應該保持朋友的關系，這有利于培養師生感情，增強學生的學習動力，增進老師對教育的熱愛；在學習上老師和學生要相互幫助，教師和學生在學習上有不同的優勢，教師經驗豐富、知識全面，學生思維活潑，善于創新。在學習過程中，老師和學生要加強交流，相互學習，取他人之長，共同進步、共同發展。

2.編訂合理的數學教學內容

新課程標準下，在編寫數學教材時，一方面，要注意教材內容，在符合新教改要求和學生的群體特點的基礎上，還要密切聯系實際，體現時代特點，保證學生學習的內容可以實現學以致用，還要盡量體現教材內容的先進性，也就是說盡量將知識與現代科技手段聯系起來，讓現代科技能夠輔助數學教學，從而提高學科的全面性及與其他學科的融合，全面培養學生的能力和素質。另一方面，要注意教學內容的開放性，也就是在教材的編排上多設置一些開放性的題型。題目的答案不唯一，學生可以充分發揮自己的探究能力，暢所欲言。這樣不僅可以培養學生的創新能力，還可以營造一種寬松活躍的數學學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣，消除學生對數學的恐懼心理。其中，在設置開放性題型時，要注意題目所涉及的內容要符合實際，足夠新穎，而且要符合學生的年齡特征，為學生所喜愛，是學生樂意學習和研究的內容。

3.制定正確的數學教學目標

新課程標準下，數學教學目標要體現出多元化的特點。在社會主義現代化的進程中，社會需要的是全面發展的高素質人才，因此，學校要培養出德、智、體、美全面發展的學生。數學是一個單一的學科，但是新課改要求，學生通過對數學的學習，要在多個方面的能力上都有所提高，比如知識技能、思維能力、情感態度、發現問題能力、解決問題能力、團體合作能力，甚至是正確價值觀的形成，這就是教學目標多元化的體現。有了明確的教學目標，教師和學生都能夠在教學中保持清醒的頭腦，循序漸進，將目標逐一實現，提高數學教學質量。

4.運用先進的數學教學手段

傳統授課一般都是在普通教室進行，老師說、學生聽。隨著現代科學技術的不斷發展，出現了很多科技教學設備，比如多媒體教室、計算機、計算器。數學教師要充分利用這些教學資源，這不僅能夠提供給學生一種新鮮的教學標準和學習方式，提高他們的學習興趣，還可以提高教學效率，比如多媒體教學避免了老師在黑板上的大量書寫，還使得一些數學變量之間的關系以動態的形式呈現出來，讓學生更容易理解。計算機和計算器的使用提高了學生計算的速度和質量，這些先進教學設備的使用，使數學教學充分享受到了現代科技的優越性，實現了數學教學與現代科技的接軌。比如，在學習圓錐的側面展開圖時，如果僅是在黑板上畫出圖形，則學生很難看懂，而且立體感不強，但如果在學習過程中，教師將圓錐的側面展開圖通過多媒體動畫的形式放出來，那么就能夠將抽象的圖形變得形象化，讓學生夠更容易理解。這不僅能夠培養學生的立體感，還能夠促使學生學會用多媒體解決數學難題，以便更好地提高數學學習技能。

總之，在新課程標準下，所有數學教學主體都要適應教學各個方面的變化，適應新形勢的要求，充分享用新教改的優勢，以新的理念、新的姿態投身于數學教學過程中，在學習中實現共同發展。

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