讓數(shù)學(xué)徜徉在生活的海洋

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。這一教學(xué)思想跟幼兒園教育指導(dǎo)綱要中“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”不謀而合。在近幾年的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越感到在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活教育，猶如拉起一片船帆，孩子喜歡，活動(dòng)高效。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，引入生活激興趣

陶行知的生活教育理論認(rèn)為，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，他的生活教育內(nèi)容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，幼兒園教材涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容數(shù)貼近幼兒的生活，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣。教材涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是幼兒日常生活中所遇到、能經(jīng)常運(yùn)用的。幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)包括感知集合，10以?xún)?nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的幾何形體知識(shí)、量的初步知識(shí)、空間方位初步知識(shí)、時(shí)間初步知識(shí)等內(nèi)容，這些無(wú)不與生活貼近。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案；周?chē)矬w的形狀、大小、多少；人與人之間的高矮，手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)；一幢樓房里有幾層樓；正方形的桌子；蘋(píng)果是圓的，香蕉是長(zhǎng)的；教室在樓上，操場(chǎng)在樓下……這些都包含數(shù)學(xué)知識(shí)。帶幼兒戶(hù)外散步時(shí)，我常常讓幼兒尋找戶(hù)外有趣的數(shù)字，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中說(shuō)出路牌、商店、電話機(jī)、汽車(chē)車(chē)牌上等有趣的數(shù)字。

二、活動(dòng)過(guò)程生活化，融入生活易理解

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在抓住教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們運(yùn)用生活化教學(xué)情境、手段，讓幼兒在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，突破難點(diǎn)，易于掌握知識(shí)，使活動(dòng)高效。

1.活動(dòng)情境生活化

活動(dòng)綱要指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行。”在活動(dòng)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過(guò)“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)的目的；通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，能激起幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿(mǎn)足幼兒自我探索的愿望，展示個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。

2.活動(dòng)手段生活化

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)手段日益豐富，但要因地制宜，因?yàn)榧词故峭瑯拥慕虒W(xué)手段，用在不同的班級(jí)也會(huì)取得截然不同的效果，所以新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣綱要，而且要密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際、認(rèn)知水平和幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng)。我布置了“小魚(yú)吹泡泡”的墻飾任務(wù)，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚(yú)嘴邊有規(guī)律地貼上一個(gè)“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚(yú)嘴邊就多幾個(gè)泡泡。通過(guò)該活動(dòng)，不愛(ài)喝水的幼兒都爭(zhēng)先恐后地自覺(jué)飲水，離園前都很開(kāi)心地拉著家長(zhǎng)的手一起數(shù)著小魚(yú)所吐的泡泡數(shù)。幼兒和家長(zhǎng)一起學(xué)數(shù)數(shù)，讓家長(zhǎng)很滿(mǎn)意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，使幼兒在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗(yàn)，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會(huì)與條件，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。可見(jiàn)選用生活化的教學(xué)手段能使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

3.教學(xué)材料生活化

（1）原始的現(xiàn)成的生活材料，如廢棄的飲料罐、果盤(pán)、小樹(shù)葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；運(yùn)用生活中的種子、豆類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無(wú)拘束的心境，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，體驗(yàn)到了無(wú)限的樂(lè)趣，不知不覺(jué)地習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周?chē)陀泻芏喱F(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤匀粚W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動(dòng)物喂食”：空的可樂(lè)瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開(kāi)口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。

由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，讓幼兒的學(xué)習(xí)格外生動(dòng)而有意義。在這里幼兒盡其所能地去發(fā)展、去創(chuàng)造、去完善，自主操作，主動(dòng)活動(dòng)。

三、操作設(shè)計(jì)生活化，聯(lián)系生活促發(fā)展。

數(shù)學(xué)操作生活化，就是讓幼兒自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，知道自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。如學(xué)了“5的分成”，可算一算2瓶牛奶加3瓶牛奶一共有幾瓶牛奶，3個(gè)蘋(píng)果吃掉2個(gè)還有幾個(gè)……在這些操作實(shí)踐活動(dòng)中，初步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使幼兒更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短暫，所以操作成了教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。幼兒在實(shí)際生活操作實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，幼兒在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)自然而然地增加情感體驗(yàn)。

“兩千年前孔夫子，兩千年后陶行知”，陶行知的教育理論、主張及不同凡俗的人格典范，對(duì)于21世紀(jì)今天的新課程改革具有極大的啟發(fā)和借鑒作用，他的許多教育思想和理念仍代表先進(jìn)文化，值得我們學(xué)習(xí)和繼承，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要踐行陶行知生活教育理論，讓幼兒輕松快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。