尊重學習差異，優化教學策略

摘 要： 本文從英語教學中學優生、學困生、中等生的學習認知需求探尋教學策略的優化，以此闡述教學策略運用對破解兩極分化和滿足學生層次學習發展需要的推動作用。建立在尊重學生學習差異基礎上的教學思維方法，在增強學生學習認知體驗的基礎上，提高學生語言表達綜合運用的能力。圍繞不同層次和類型學生的英語學習發展需要制定適宜的教學方法，是優化教學過程與方法，提高課程教學有效性的有益嘗試。

關鍵詞： 初中英語教學 學習差異 教學策略

英語課程標準要求教師在課程教學中，以學生學習發展需要為根本，注重教學策略的優化，幫助不同層次和類型的學生在學習過程中增強認知情感體驗。英語課堂教學倡導的“橄欖型”學習結構要求教師在教學中采用“抓兩頭，促中間”的策略，即激活學困生英語學習的激情，增強他們認知感悟；發揮學優生的引領示范作用，幫助其他同學學習；為中等學生創設和諧學習情境，讓他們自由發展。這些策略的優化，也是教師優化教學過程，是增強教學效果的有益嘗試。

1.用自由學習展示讓學困生靈活選學

學生學習渴望表現，尤其是學困生更希望在和諧的學習環境中積極主動展現自己的才能。基于學生的學習認知需要，為他們創設自由表達環境，不僅體現了課程的生本主義教學理念，更讓學生在自由學習環境中主動學習和探知。

創設由表環境，讓學困生在富有情境和趣味化的學習過程中深化認知，更能夠優化學習過程。首先，多給學生表達的機會，讓學生能夠在相互交流中體味到自己的學習主體地位和作用。其次，尊重和信任學生，讓學生在和諧的學習氛圍中主動學習和發展，給他們發展的空間。最后，多展示學生的英語學習才華，為學生搭建自由交流和積極探究的學習載體，提高學生綜合運用能力。建立在這樣自由表達學習情境基礎上的教學策略，能夠讓學生的學習激情和潛能得以激活，滿足他們的學習認知需要。

學生在這樣的自由學習環境中，更積極主動地表達。例如在《牛津初中英語》（Fun with English） 9A Unit 1 Star signs的Reading A “What is your star signs”教學中，要求學生在自主預習和整體感知的基礎上，圍繞“Do you know about the story？”和“What is your star signs？”主動表達交流，不斷提高學生語言表達的主動性和積極性。自由化學習情境的創設，更能夠讓學生獲得廣闊的學習空間和足夠的學習時間。

2.以團隊學習探究推動讓學優生引領學習

英語課程教學倡導運用任務型教學方法，就是學生在明確的學習目標要求下，發揮群體的智慧和力量，幫助學生在彼此交流互動的過程，深化認知感悟。團隊的交流，不僅能起到活躍課堂學習氛圍的作用，還能讓學生在交流運用過程中提高語言學習運用的敏銳性和綜合性。

教師引導學生在團隊互動基礎上開展交流活動，能真正讓學生成為課堂學習的主角，主動挑起大梁。首先，要求學生能夠根據性格特征、學習能力差異、語言表達差異等方面優化組合學習小組，讓學生在集體學習的帶動下主動參與學習。其次，明確小組成員的學習任務和責任，要求成員在相互交流和監督的過程中，主動運用英語進行簡單表達。最后，為學生設計豐富多彩的互動交流話題，讓學生在彼此交流的過程中不斷深化認知感悟，豐富自己的語言表達思維。這樣的團隊互動交流，能更好地滿足學生的學習表達運用的發展需求。這樣的團隊互動交流，能讓學生有更為真切的語言學習感知。如在8A Unit5 Birdwatchers的Reading “Birds in Zhalong”教學中，可建議學生以小組為單位，圍繞“What should do we do for those wild birds？”主動交流，要求學生運用文章中的關鍵詞匯和短語進行回答。同時，可要求學生通過問答競賽的形式，圍繞“Why do the birds like to stay in Zhalong？”找出有關問題的答案，讓學生在實踐交流的運用中提高語言表達運用能力。這樣的交流運用不僅能夠幫助學生深化認知感悟，還能夠讓學生在表達交流中不斷提高語言運用技能水平，更能發揮學優生的引領示范作用。

3.重技能表達運用使中等生自由學習

中等生是課程教學的“兩頭\"部分，是教師關注的群體，稍有不慎，就有可能步入學困生行列。中等生的英語語言表達是教師在教學中關注的內容話題。

根據中等生學習發展的特點，教師應不放松對他們語言表達運用技能的訓練，一方面多設計相應的表達話題，讓學生能夠有明確的表達范圍和要求，強化表達運用效果。另一方面多運用形成激勵評價的方式鼓勵學生主動交流，讓他們在教師的表揚中積極主動交流。尤其在團隊學習中，要求他們根據自己的理解感悟，運用多樣化的語言表達形式主動交流，讓他們感受到學習的自由和快樂，增強學習的信心。

如上所言，基于學生英語學習差異基礎上的教學策略優化，體現了生本主義教學理念，為學生提供了多元化的學習策略方法，提高了他們語言表達綜合運用能力。制定因材施教策略是為了幫助學生更好地按需選學，為學生提供更多的語言學習認知過程和機會，讓學生在各自最近發展區域內全面發展，以促進他們語言知識技能不斷內化生成。

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