論初中體育教學中預設與生成的關系

摘 要： 本文通過剖析初中體育教學中預設、生成的含義及意義，探討初中體與教學中預設與生成的關系，把握現代教學的命脈，創造更和諧高效的課堂。

關鍵詞： 初中體育教學 預設 生成

預設性與生成性是現代課堂的兩大特征。在以素質教育為側重點的現代教育背景下，必須通過教育改革，革新原有的不適應時代要求的教學方式，重視課前預設和課堂生成，把課堂生成放在更突出的地位，是主動跟上時代步伐的表現。生成性和預設性的和諧統一是現代課堂成功的標志。在預設和生成中，生成在當代具有更重要的地位。在實際課堂中，師生合作及學生之間的合作有很多種可能性，教師在課前預設中也做不到面面俱到。因此為了達到教學目標，課前預設的廣度與彈性必須得到增強，教師也應該做好心理準備應對各種始料未及的課堂生成，并從這些千姿百態的生成中總結經驗教訓，改善自己的工作方法，利用課堂生成改善課堂預設。

一、課前預設及課堂生成的定義

望文生義，“預設”可以理解為“預測”與“設計”的綜合，根據教師的經驗和普遍規律，對課堂教學進行系統的、規范化的、步驟化的安排及設計。課堂的預設包括幾方面內容：教學目標的制定、教學方法的考慮、教學過程的安排、教學道具的選擇、教學評價標準的設置、教學氣氛的模擬等。教師的預設是課堂的發端，是教與學這條鐵鏈中的最初一環。教師不僅應該對教學內容進行精心周密的設計，明確和細化學習目標，還必須結合新課程標準的要求，明確必須以學生為主體這一原則，激發學生學習興趣，靈活運用多種教學方達到教學目的；再根據本班學生的體質及接受程度，因材施教，做好應對準備。一個課堂預設不可能包羅萬象也不可能應對一切突發狀況，因此除了淵博的教學知識、對專業的責任感及高超的教學技術，教師必須有處變不驚和鎮定成熟的性格。教學預設與學生的實際情況及天氣狀況等各種因素有密切關系，教師必須嚴格對待。

即興生成，即根據實際課堂上出現的始料未及的狀況及變故，順水推舟達到更好的教學效果。課堂的即興生成花樣繁多，可預見性差。相比于傳統教學的機械和固定，它給予了課堂更大的生機及更多的可能性，更適應于二十一世紀這個思想、文化、科技百花齊放、百家爭鳴的年代。課堂教學是否有生成性和探究性是新課程理念評判課堂優劣的標準。在課堂中，教與學，老師和學生相互交織，在互動中相互影響，相互滲透。教學是一個復雜的微妙過程，而學生創造性的思維給課堂帶來的不確定及趣味性是一堂課的精華部分。教師應該提高自身的應變能力，增強多角度多方位利用、思考教學道具的能力，使課堂生成“物超所值”。

二、初中體育課堂中預設與生成的共通要義

首先，初中體育課堂中，無論是課前預設還是實際生成，都必須遵循兩個共同的原則，一個是以學生為主體原則，另一個是目的明確清晰的原則。

體育課堂特點是多數在戶外，只有充分調動學生學習主動性與積極性，體育鍛煉的目的才有可能達到，戶外活動益處才能充分發揮出來。興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，課前預設及課堂生成都必須費一番心思。以學生為主體的原則體現在課堂預設上，表現在教學方法的創新——不僅是讓學生單純地模仿教師的標準動作，還應有更多創造性的探討；表現在教學目標的細化——學生學會什么、學到哪個程度、以后要怎么發展等問題，都要有詳細的步驟及方案；表現在向學生灌輸“樂于健身，熱愛保健”的運動精神，使學生自覺地把鍛煉身體變成他們日常生活的一部分。

目的明確原則要求教師在備課上課各個環節都保持清醒的頭腦，確保自己引導學生做的每一項活動都緊扣教學目標。很多學校的體育課實際是自由活動課。教師只是把學生帶到戶外，簡單地排下隊點個名便讓全班解散。這種漫無目的、毫無技術含量的教學安排既浪費了學生的時間，又沒有起到讓學生進一步體會體育的樂趣的作用。因此，體育教師應該認真規劃每一堂課的教學內容，珍惜寶貴的課時盡可能地讓學生動起來，讓他們學到更多的體育知識或者運動技能。在課堂生成的時候，必須嚴格把關紀律，確保學生都投入到體育鍛煉中，而沒有浪費時間在閑逛或者偷懶上，使他們學到基本的體育知識，完成教學目標。

三、課堂生成與課前預設的關系

課前預設與課堂生成是你中有我、我中有你的關系，二者相輔相成，不可分割。教學預設為課程的開展提供指南及行動時間表，它是確保課堂秩序穩定、課堂內容完成及課堂時間被充分利用的關鍵。而課堂生成則能夠補充課前預設考慮不周的不足，大大豐富教學內容，增強課堂趣味性，給師生帶來啟發。預設與生成假如都能夠以恰當的比例融入到教學中，被認真對待，這對于提高課堂效率、促進學生的身心發展，乃至增進師生友誼都大有裨益。

為了讓課前預設和課堂生成走向和諧同一，教師必須有良好的素質及敬業態度。另外，學生的積極參與是確保課前預設能夠充分實現，以及課堂生成能夠高效有益的關鍵。這要求教師為學生營造輕松活潑的學習氛圍，尤其是體育教師應該保持積極樂天的態度，樂于與學生交流，與學生打成一片，在班級中才有號召力，學生才會對教師的教學安排積極響應。教師應該創新課堂活動方式，通過各式各樣的比賽、游戲、測試等寓教于樂，活躍課堂氣氛，動員全班學生。

課前預設于課堂生成在教學中實際是一個問題的兩個方面。太過注重課前預設，忽視課堂實際生成會進入過度理想化及課堂氣氛沉悶僵死的誤區；而太過注重實際生成，忽視課前預設，則容易導致課堂效率低下，課堂內容安排雜亂無章，學生紀律散漫的惡果。此兩者是初中體育教學能否成功的關鍵，必須狠抓落實，認真對待。

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