讓學(xué)生在自主探究中提高英語綜合運(yùn)用能力

摘 要： 學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用在教學(xué)中有重要的作用，是實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生和全面發(fā)展的基礎(chǔ)前提。發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化語言信息的輸入轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生綜合表達(dá)運(yùn)用。本文探討了學(xué)生的自主探究運(yùn)用，對優(yōu)化教學(xué)過程和方法、提高教學(xué)有效性具有促進(jìn)引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 自主探究 綜合能力

《牛津初中英語》（Fun with English）在教材編排上，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的過程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異優(yōu)化的教學(xué)策略方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為是課程教學(xué)要求的重要內(nèi)容。給學(xué)生更多自主探究表達(dá)的空間和時(shí)間，不僅能夠調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在認(rèn)知實(shí)踐的體驗(yàn)過程中積累豐富語言文化知識，提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。

1.自我閱讀感知：了解認(rèn)知“所缺”

閱讀理解是學(xué)生理解和接受語言文化知識的起始步驟，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的有效方法。通過閱讀，學(xué)生以眼觀形式接受語言的外化表現(xiàn)內(nèi)容，有效發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中的問題和不足。自我閱讀理解其實(shí)就是學(xué)生在接受語言輸入過程中的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以閱讀感知為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷認(rèn)知語言表達(dá)內(nèi)容。一方面，為學(xué)生提供具有閱讀引導(dǎo)思考的題目，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中有明確的學(xué)習(xí)思考的方向。另一方面，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中劃出自己的疑難和不足，便于更好地深入探究。建立在自我閱讀感知基礎(chǔ)上的理解，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動性，將閱讀理解過程自覺轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)知探究過程，深化理解閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)的效果。這樣的閱讀感知，更能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用留有足夠的空間和時(shí)間。

通過自我閱讀感知，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English） 8AUnit 1Friends的Reading “Best friends”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“The character about friends”找出相應(yīng)的語言素材信息，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。同時(shí)，建議學(xué)生結(jié)合自己的理解過程，圍繞“What do we learn from the good friend？”和“How to make good friends？”相互表達(dá)交流，不斷深化對文本的認(rèn)知感悟。這樣的自我閱讀感知，能有效發(fā)揮閱讀積累和引導(dǎo)探究的作用。

2.自主互動探究：增強(qiáng)表達(dá)“體驗(yàn)”

學(xué)生在自我閱讀中產(chǎn)生的疑難需要通過探究方式來解決。圍繞探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性，以互動探究解決學(xué)習(xí)疑難問題，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。

這樣的自主互動探究，能夠有效彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，以互動和自助為要求，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。一方面，圍繞課程知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著問題主動參與學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。另一方面，建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論、角色對話等形式相互探究，活化學(xué)習(xí)探究的形式。這樣的自主時(shí)互動探究，能夠讓學(xué)生有更為深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，更好地表達(dá)自己的思維感知。

學(xué)生在自主互動探究中，能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和影響力，組間學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成生動活潑的語言學(xué)習(xí)形式。例如，在《牛津初中英語》8BUnit 2 Travelling的Reading A “Welcome to Hong Kong”教學(xué)中，以任務(wù)布置的形式，建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式找出自己在閱讀學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用小組討論的形式就“What are there wonderful in Hong Kong？”主動表達(dá)交流，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)探知。這樣的自主互動探究，能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間和時(shí)間，幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)。

3.自由活動探知：提高語用“實(shí)效”

實(shí)踐活動是課程教學(xué)的有效延伸，能夠解決課堂教學(xué)中因教學(xué)時(shí)間和空間受限，學(xué)生語言表達(dá)不夠充分的實(shí)際問題。運(yùn)用實(shí)踐活動形式優(yōu)化教學(xué)，不僅能夠便于教師在活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略思維，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供聽、說、讀、寫等多元化的語言表達(dá)運(yùn)用載體。

自由活動探知，就是在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)具有情境和趣味化的活動，利用活動的真實(shí)性引導(dǎo)學(xué)生主動思考和積極表達(dá)思維。可利用學(xué)校的走廊畫報(bào)，創(chuàng)設(shè)自我展示秀，鼓勵學(xué)生將課程學(xué)習(xí)中的內(nèi)容通過手抄畫報(bào)的形勢予以展現(xiàn)；運(yùn)用英語故事演講，鼓勵學(xué)生將自己搜集到的最有趣的故事，運(yùn)用簡單的英語表達(dá)出來，讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會；運(yùn)用原聲電影欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在觀看經(jīng)典英文類影視大片中感受西方特有的黑色幽默；運(yùn)用課文劇表演，讓學(xué)生發(fā)揮想象再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，活化語言表達(dá)運(yùn)用過程。

總之，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體能動性的激活，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我感知和自主探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生通過自主探究，能將課程靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)知體驗(yàn)的實(shí)踐過程，提高語言聽說讀寫等表達(dá)運(yùn)用技能。

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