讓學生在自主探究中提高英語綜合運用能力

摘 要： 學生的課程學習主體地位和作用在教學中有重要的作用，是實現(xiàn)面向全體學生和全面發(fā)展的基礎前提。發(fā)揮學生的主體能動性，引導學生在自主學習探究過程中增強認知體驗，優(yōu)化語言信息的輸入轉(zhuǎn)化過程，讓學生綜合表達運用。本文探討了學生的自主探究運用，對優(yōu)化教學過程和方法、提高教學有效性具有促進引導作用。

關鍵詞： 初中英語教學 自主探究 綜合能力

《牛津初中英語》（Fun with English）在教材編排上，強調(diào)重視學生的主體能動性，鼓勵學生在自主學習和主動探究的過程中不斷增強實踐體驗，提高綜合語言表達運用能力。依據(jù)學生的學習能力差異優(yōu)化的教學策略方法，培養(yǎng)學生的良好學習習慣和行為是課程教學要求的重要內(nèi)容。給學生更多自主探究表達的空間和時間，不僅能夠調(diào)動他們的英語學習主動性和創(chuàng)造力，更能夠讓學生在認知實踐的體驗過程中積累豐富語言文化知識，提高語言表達運用能力。

1.自我閱讀感知：了解認知“所缺”

閱讀理解是學生理解和接受語言文化知識的起始步驟，也是學生發(fā)現(xiàn)學習問題的有效方法。通過閱讀，學生以眼觀形式接受語言的外化表現(xiàn)內(nèi)容，有效發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中的問題和不足。自我閱讀理解其實就是學生在接受語言輸入過程中的轉(zhuǎn)化和運用。

根據(jù)學生的學習能力，以閱讀感知為起點，引導學生在閱讀過程中不斷認知語言表達內(nèi)容。一方面，為學生提供具有閱讀引導思考的題目，讓學生能夠在閱讀過程中有明確的學習思考的方向。另一方面，鼓勵學生在閱讀過程中劃出自己的疑難和不足，便于更好地深入探究。建立在自我閱讀感知基礎上的理解，能夠有效發(fā)揮學生的主體學習能動性，將閱讀理解過程自覺轉(zhuǎn)化為一種認知探究過程，深化理解閱讀內(nèi)容，強化閱讀學習的效果。這樣的閱讀感知，更能夠給學生的學習運用留有足夠的空間和時間。

通過自我閱讀感知，有助于培養(yǎng)學生良好的自主預習和學習習慣。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English） 8AUnit 1Friends的Reading “Best friends”教學中，可建議學生在自我閱讀的基礎上，圍繞“The character about friends”找出相應的語言素材信息，讓學生有明確的學習目標和方向。同時，建議學生結合自己的理解過程，圍繞“What do we learn from the good friend？”和“How to make good friends？”相互表達交流，不斷深化對文本的認知感悟。這樣的自我閱讀感知，能有效發(fā)揮閱讀積累和引導探究的作用。

2.自主互動探究：增強表達“體驗”

學生在自我閱讀中產(chǎn)生的疑難需要通過探究方式來解決。圍繞探究學習內(nèi)容，注重發(fā)揮自主學習能動性，以互動探究解決學習疑難問題，不僅能提高學生的語言表達能力，更能讓學生在實踐體驗中培養(yǎng)正確學習思維和語言感知能力。

這樣的自主互動探究，能夠有效彰顯學生的學習主體能動性。教師在教學中根據(jù)學生的學習能力差異，以互動和自助為要求，引導學生主動學習探究。一方面，圍繞課程知識難點和重點，設計一定的學習探究任務，讓學生能夠帶著問題主動參與學習認知過程。另一方面，建議學生運用同桌交流、小組討論、角色對話等形式相互探究，活化學習探究的形式。這樣的自主時互動探究，能夠讓學生有更為深刻的認知體驗，更好地表達自己的思維感知。

學生在自主互動探究中，能夠充分發(fā)揮自己的學習能力和影響力，組間學習團隊，形成生動活潑的語言學習形式。例如，在《牛津初中英語》8BUnit 2 Travelling的Reading A “Welcome to Hong Kong”教學中，以任務布置的形式，建議學生運用同桌交流的形式找出自己在閱讀學習中的發(fā)現(xiàn)；運用小組討論的形式就“What are there wonderful in Hong Kong？”主動表達交流，讓學生帶著問題學習探知。這樣的自主互動探究，能夠給學生更多的學習認知空間和時間，幫助學生增強實踐認知體驗。

3.自由活動探知：提高語用“實效”

實踐活動是課程教學的有效延伸，能夠解決課堂教學中因教學時間和空間受限，學生語言表達不夠充分的實際問題。運用實踐活動形式優(yōu)化教學，不僅能夠便于教師在活動發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和不足，及時調(diào)整教學策略思維，還能夠為學生提供聽、說、讀、寫等多元化的語言表達運用載體。

自由活動探知，就是在教學中為學生設計具有情境和趣味化的活動，利用活動的真實性引導學生主動思考和積極表達思維?？衫脤W校的走廊畫報，創(chuàng)設自我展示秀，鼓勵學生將課程學習中的內(nèi)容通過手抄畫報的形勢予以展現(xiàn)；運用英語故事演講，鼓勵學生將自己搜集到的最有趣的故事，運用簡單的英語表達出來，讓學生有自我展現(xiàn)的機會；運用原聲電影欣賞，引導學生在觀看經(jīng)典英文類影視大片中感受西方特有的黑色幽默；運用課文劇表演，讓學生發(fā)揮想象再現(xiàn)學習內(nèi)容，活化語言表達運用過程。

總之，注重學生英語學習主體能動性的激活，引導學生在自主學習、自我感知和自主探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更能有效培養(yǎng)學生獨立思考和自我學習的良好學習習慣，提高學習能動性。學生通過自主探究，能將課程靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為認知體驗的實踐過程，提高語言聽說讀寫等表達運用技能。

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