初中物理課堂如何培養學生的學習興趣

摘 要： 學習興趣的培養至關重要，教師本身充滿激情，是讓學生興趣高漲的關鍵；以實驗為基礎、理論聯系實際，是培養學生學習興趣的核心；教學設備的完善，是激發學生學習興趣的基礎。

關鍵詞： 初中物理教學 學習興趣 培養方法 基礎階段

《物理課程標準》明確指出：“培養興趣是初中物理教育成敗的關鍵和主要標志。”初中是學生學習到物理的基礎階段，如果沒有把最基礎的物理知識學會，則勢必會影響到后面更深層次的物理教學，初中物理教學的質量直接關系到學生的物理成績。為此，提高物理教學質量是教師義不容辭的責任。那么，如何提高教學質量呢？我認為最重要的是培養學生的學習興趣。如何培養學生的學習興趣呢？下面筆者結合自己的教學實踐談談見解。

一、聲情并茂，吸引注意

有的教師上課時呈現這樣一種現象：教師死板板地照著書本念，學生聽得昏昏欲睡。試問，感受不到教師的激情，學生從何獲取動力呢？我認為，教師在物理教學過程中首先得做到激情四射、聲情并茂。教師生動的教學語言、形象的手勢、有趣的比喻，都能引起學生的關注，使他們擁有學習動力，產生學習興趣，從而順利達到學習目標。

其實，教學一方面是認知性學習，另一方面是情感交流。試想，一位死板、嚴肅的教師和一位幽默、風趣的教師上同樣的課，學生愿意聽哪個老師的課？結果顯而易見，必然是后者。因為后者富有激情，他在傳授知識的同時，把自己的情感傳遞給每一位學生。有了老師飽滿激情的渲染，學生當然會沉浸其中，增加對物理的喜愛。

二、實驗為伍，激發興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，實驗是必不可少的。我們可以用一些小實驗引入將要講授的知識。例如：在講密度時，可以取一碗水，拿一枚繡花針，然后在針上抹一點豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，把繡花針平放在紙上。等紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針漂浮在水面上。按理說鋼針的密度比水的密度大，在水里應該下沉，但是事實并非如此。這個怪異的現象會引起學生的興趣，引發他們的思考，有助于激發他們的求知欲。

理論與實踐之間的矛盾恰恰為接下來的教學提供了很好的契機，學生有了興趣，對教師講解的內容更容易接收，對內容的理解自然也更透徹。由此可見，在實驗過程中體現理論的存在，不僅能使教學質量大幅度提高，更能使學生以獨特的方式牢牢記住課堂中所學到的知識，并能合理運用這些知識。

三、虛實結合，引發思考

所謂的“虛”是指“理論”，所謂的“實”是指“實際”。虛實結合，也就是理論聯系實際，在實踐中發現真理和檢驗。教師可以舉一些現實中的事例給學生聽，這樣既可以培養他們細心觀察的習慣，又能將物理原理淺顯易懂地講給他們聽，比如：煮餃子時，將包好的餃子下放入開水中時餃子是沉在鍋底的，但餃子熟了之后又會浮在水面上，這是什么原理呢？這時，我們可以運用相關的物理知識幫助學生解釋：因為餃子的密度比水的密度大，餃子所受的浮力小于餃子的重力，所以一開始餃子沉在水；而隨著不斷加熱，餃子內部溫度升高，餃子餡中的水蒸發，形成水蒸氣。餃子皮及餃子餡中的氣體受熱膨脹使餃子的體積增大，餃子排開的液體的體積就隨之增大。依據阿基米德原理，此時餃子受到的浮力增大，最終浮力大于重力，所以餃子就會上浮。

又如：日常生活中，許多人喜歡吃茶葉蛋，尤其趁熱吃味道極佳。細心的人會發現，雞蛋剛拿出來時，如果立刻剝殼，往往會出現連殼帶肉一起剝下來的情況。但是，如果你把剛出鍋的雞蛋蛋先放在涼水中浸一會兒，然后再剝，就會發現蛋殼很容易剝下來，這是什么原因呢？可以先讓學生發表自己的觀點，然后教師根據課本知識，詳細解答。原因是雞蛋是由蛋殼和蛋白、蛋黃三部分共同組成的，它們在進入冷水中的伸縮情況是不一樣的。當溫度變化不大，或者變化比較緩慢均勻時，肉眼看不出什么差別。但是，一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白、蛋黃的伸縮程度就有很大區別。當把剛出鍋的蛋立即浸入冷水中時，蛋殼溫度急劇下降，很快收縮，而蛋白、蛋黃仍然是原來的溫度，還沒有收縮。這時，就有一部分蛋白被蛋殼擠壓到蛋的空洞處。之后，蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮。這時，蛋殼的收縮已經很緩慢了，由此蛋白與蛋殼就容易分離開來。

日常生活與物理知識息息相關，通過引導學生認真觀察身邊事物，使其產生好奇心和疑問，有助于提高學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，達到教學目標。

四、善用資源和設備

在傳統物理教學中教師僅講授書本知識，不能給學生直觀印象，不利于教學活動的開展，應該摒棄。新課程改革要求教師尋找積極有效的教學方式，提高學生學習興趣。隨著科學技術的迅猛發展，我國大部分地區已實現多媒體教學。在教學過程中，教師不僅要充分利用多媒體，更應該合理利用它，通過多媒體教學提高學生對物理學科的學習興趣。

首先，教師預先設計做好幻燈片，幻燈片是彩色的、動態的，可以牢牢地吸引學生的注意。其次，教師可以通過網絡下載一些教學視頻（主要一些有趣的實驗）。多媒體教學能夠改變課堂的枯燥乏味，激發學生對學習的興趣，使得學生樂意聽講，從而增強課堂教學效果。

總之，“興趣”是學習的前提，只有對所學課程有興趣，學生才會全身心地投入其中。物理教師有責任和義務培養學生對物理學習的興趣，讓他們充分體會到物理所蘊含的無窮奧妙，感受到物理的無窮魅力。