對物理教學改革實踐的想法

傳統物理教學存在諸多弊端，再加上學生對基礎物理課程中一些內容的忽視，使得學生在物理學習中容易混淆很多基本概念與基本規律，這些問題在很大程度上直接影響人才培養質量。鑒于此，我們對基礎物理教學進行了一系列改革，旨在逐步使學生掌握物理的思維方式和物理的學習方法。

一、改革課堂教學形式

傳統的“填鴨式”的上課模式不能充分調動學生學習的積極性。下面筆者談談幾種物理新課的導入方式。

1.故事導入式

初中生的特點是求知欲強，頗具好奇心，教師緊緊抓住學生這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維建立在積極活躍的基礎上，大大提高學生參與課堂的積極性。

2.懸念導入式

在物理教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，教師要有意識地創設懸念，使學生產生探求問題奧妙所在的神秘感，從而產生學習興趣。

3.激情導入式

要以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或體驗，引起聯想，自然地導入新課，也可以用富有激情的語言講述物理史料，喚起學生愛科學的熱情。

4.實驗導入式

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗直觀、形象，為學生喜聞樂見。教師通過演示課本上的實驗或自創小實驗，讓學生觀察實驗現象，揭示實驗規律，自然而然地學習新課。

二、培養學生的物理閱讀能力和物理表達能力

物理語言是具有鮮明特色的一種特殊語言，不同于日常用語。在物理學學習中必須充分理解和運用物理語言解決物理問題。筆者認為表達能力的培養應該建立在閱讀的基礎上，因為閱讀能力是學生學好物理的一種必不可少的能力。通過和學生的溝通探討，筆者總結出以下幾種培養學生閱讀能力的做法。

1.挖掘生活興趣點，激發學生的閱讀興趣。

在物理教學中，教師應積極指導學生對貼近生活的事例進行閱讀、分析，進而做出相應的個人解釋，使學生感覺物理就在我們身邊，使他們學得興趣盎然?？傊?，發現教材的興趣點，使興趣點和教學重點、難點三位一體，課堂便會精彩紛呈，達到事半功倍的效果。

2.加強閱讀方法指導，提高學生的閱讀能力。

課堂教學是教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。根據課文中的具體物理現象、物理故事、物理規律的描述等閱讀內容，聯系生活實際，創設教學情境，讓學生在這個情境中感悟、思考，達到閱讀理解的目的，同時也使學生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。

在正確閱讀的基礎上，學生提高了對物理學科的認識，此時就應該適時引入對學生物理語言的培養。

（1）加強對物理概念的朗誦和背誦。讓學生朗誦和背誦物理概念是物理學科的常規及常見的教學方式，通過這一過程訓練了學生的物理語感，恰恰可以潛移默化地培養學生關于物理規律、物理現象的概括能力，即物理語言的表達，改變對物理公式死記硬背的傳統模式。

（2）堅持讓學生多發言，多參與課堂教學。學生是學習的主體，課堂教學的目的是使學生學會知識，因而應讓學生多渠道全方位地參與課堂教學。教師要盡量把講課的內容讓學生自己表述出來，這樣對發展學生的語言能力是十分有利的。初中年級的學生參與課堂的積極性可能有所降低，這需要教師積極引導，雖然要多用一點時間，但是學生語言能力逐步提高，并使學生加深對物理基本概念的理解。

三、改革傳統作業形式，樹立學生正確的科學觀和世界觀

作業是學生鞏固知識、培養和提高能力的重要途徑。傳統的物理作業基本上是以接受式作業為主，缺乏層次和新意，而且是讓全班甚至全年級有差異的學生做無差異的作業。這樣的作業不利于促進學生自主學習，不利于培養學生的創新意識，不利于學生可持續發展。

在教學中我們應當有意識地促使學生逐漸形成科學發現中創造性的思維方式，適當留一些非書面形式的課外作業。例如，讓學生放學后回家乘坐電梯，體會電梯運動方向不同時的感受，并記錄下來。這種“做中學”是一個很重要的教學策略，它使學生真正做到“視、聽、動”總出擊，手腦并用。再如，多布置合作性工作，引導學生自由選擇合作伙伴，讓他們在分工合作中互相交流，更有助于培養學生的自主探究性，提高他們的合作交往能力。這些非傳統的作業形式能夠培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力，使學生對物理知識加深印象，與此同時培養學生的語言交流能力，提高學生的書面表達能力。

“授之以魚，不如授之以漁”，學生在親自動手和相互討論的過程中，共同發展，共同進步，發現以前沒有注意到的或理解不夠透徹的地方，從其他學生那學到不同的思考問題的思路，更重要的是既活躍思維，又提高本身的科學素養，樹立團隊精神。

事實上，對物理教學的改革更注重滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，使物理課程貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣。通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，使學生掌握物理思維方法，逐步養成獨立思考的習慣，形成初步的科學實踐能力。

總之，學生在校不僅學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法。為了將來更好地學習，在物理教學中要引導學生深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，可讓學生與學生、學生與老師之間課后共同討論，這樣學生就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。十九世紀德國教育家第斯多惠有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發現真理?！睅椭鷮W生掌握科學物理方法等于給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。