現代教學手段在歷史教學中的作用

摘 要： 隨著現代科學技術的發展，傳統教學手段已經不能完全適應新的教育形勢，現代教學手段在激發學生的學習興趣、加深對知識的理解、提高課堂效率等方面將發揮越來越大的作用。

關鍵詞： 現代教學手段 歷史教學 作用

現代科學技術的發展逐步改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調模式，越來越多的教師把現代化的教學手段運用到歷史課堂教學中。他們積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結合起來，進行形象直觀的教學，把抽象的講解、說教變成形象生動的演示，不僅豐富了課堂教學的內容，更讓學生愛學、樂學。可以說現代化的教學手段將會在歷史課堂教學中發揮越來越大的作用。

第一，運用現代教學手段，有利于創設歷史情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是成才的起點。然而，興趣并不是天生就有的，將多媒體計算機引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上依靠教師所創設的教學情境。多媒體技術可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無聲為有聲的特殊作用，將教學內容涉及的事物、現象、過程再現于課堂，使教學內容更形象、更生動，進而產生如臨其境的感覺，充分喚起學生情感的共鳴，有效激發學生的學習興趣。如在講述“文革”這一段內容時，由于初中生年齡小，加之教材內容偏少的緣故，為了使學生更好地理解“文化大革命”這個在后人看來似乎是啼笑皆非的一場鬧劇而實際是蘊涵深刻的歷史教訓的民族悲劇，可選用“文革”照片、畫片和錄像等直觀性的材料，使觸目驚心的歷史情景展現在學生面前，加深對“文革”是一場深重災難的認識。

第二，運用現代教學手段，有利于加深學生對知識的理解，更輕松地突破重點和難點。在課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象、難懂的知識，如果只是簡單、枯燥地講述，則很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生理解掌握。使用傳統的教學手段很難突破這些重點、難點，而運用多媒體教育技術可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式不僅能化難為易，使抽象的知識變得具體、生動、形象，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的理解和難點內容的突破。如講中國近代史“紅軍長征”內容時，中央工農紅軍的長征是本課的重點之一，對于中央紅軍長征行軍路線，學生往往難以搞清楚。我們可以在課堂上使用自制的多媒體課件，演示中央紅軍長征路經重要地點時，讓課件自動、醒目地顯示途經地點的名稱，重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學生看了演示動畫后自然效果好，大多能弄清楚工農紅軍艱難險阻的行進路線。

第三，運用現代教學手段，有利于克服歷史學習的局限性，提高課堂教學效率。歷史是一門綜合性學科，它涵蓋人類社會的很多方面，涉及政治、經濟、文化、軍事等很多領域。運用現代教學手段，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學內容，理清歷史發展線索，制成多媒體課件組織課堂教學。而學生也可以利用現代教育技術得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息，然后根據自己的習慣構建學習框架，通過這些框架了解到比書本知識多幾倍甚至幾十倍的東西。在此基礎上產生一種新的思維方式、新的學習方法，以提高學生的自主學習能力。同時運用現代教育技術，教師可節省大量的板書和寫練習題的時間，把節省的時間用于進行新舊知識的聯系和比較，達到既復習舊知識又鞏固新知識的目的，使學生在一節課的時間內真正學到更多的知識，從而增強課堂教學效果。例如，在學習“第三次科技革命”時，可與前面學過的兩次科技革命聯系起來，將時間、內容、作用、影響等方面列成一個表格，投影出來進行比較，使學生對這三次科技革命在各個方面的相同點和不同點有比較清楚的認識，再制作一些練習題，增強學習效果。

第四，運用現代教學手段，有利于加強情意教學，培養學生的高尚情操。知識傳授與思想教育的一致性是歷史課堂教學的原則之一，寓思想教育于知識的傳授之中是實現歷史教育社會功能的重要途徑。歷史教學中運用現代化的教學手段，把歷史人物（尤其是英雄人物）的形象和事跡生動地展現在學生眼前，使仁人志士的鏗鏘語言久久縈繞在廣大學生耳邊，讓廣大學生感受到歷史的氣氛，進入歷史角色，在接受中外歷史知識的同時，激發起對真善美的愛，對假惡丑的恨。例如講到“南京大屠殺”時，可以結合投影大屠殺的畫面，教師加以必要的解釋，使學生產生感情共鳴，明白落后就要挨打的道理，促使學生刻苦學習、振興中華，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。也可以采用正面的例子引導學生，如講到“建國以來的重大科技成就”時，可在課件中加入介紹錢學森、袁隆平、楊利偉等人先進事跡的影片片段，從對英雄志士的尊敬崇拜中，使內心受到震撼，使心靈得到凈化，使情操得以升華，從而增強學生的民族自尊心和自豪感，培養學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，以提高學生的思想品德素養。

通過以上分析，我們不難看出現代教學手段相比較傳統教學手段而言有許多優勢，但是我們應注意現代教學手段的運用與傳統教學方法、手段的有機結合，避免“技術萬能觀”。傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是現代教學手段所不能替代的。所以我們在教學中應針對不同內容選擇適合的教學手段，以期發揮傳統教學手段與現代教學手段的最佳功效。

參考文獻：

[1]齊健，趙亞夫主編.歷史教育價值論.高等教育出版社，2003.9.

[2]周成平主編.新課程名師教學100條建議.中國科學技術出版社，2005.6.