在科學教育活動中培養幼兒的創新思維

摘 要： 文章認為幼兒教師應組織多種多樣的實踐活動，豐富幼兒的生活經驗，從幼兒天生具有的思維能力出發，開展一系列科技活動，激發他們對周圍事物與現象的興趣，運用感官，動手動腦，探究問題，大膽嘗試，并能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，點燃他們創新思維的火花。

關鍵詞： 幼兒教育 科學教育活動 創新思維培養

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創造能力的民族難以屹立于世界民族之林。”21世紀，培養跨世紀的創造型人才是時代的呼喚，也是時代發展的需要。

幼兒自身潛藏著創造力，三至六歲的幼兒精神世界充滿好奇、探索和幻想，他們的思維不受習慣的約束，是十分靈活的。我們要抓緊對幼兒進行創造性思維訓練，不要讓他們錯過了這個重要時期。

一、營造創新氛圍，擴大幼兒的探索空間

著名心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環境，以便能使之在其中繁榮發展。”我們在幼兒一日活動中努力營造有利于幼兒創新思維能力培養的氛圍，抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們想象、思考的事、物、景，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來。

（一）創造民主、平等的氛圍。教師應經常以玩伴的身份參與孩子的活動，鼓勵他們不同尋常的創造行為，引導他們在探索未知的路上提出問題，產生各種異想天開的想法，使他們感到自己有所作為，思維處于活躍狀態，從而激起他們的創造性思維。如在自然角的探索活動中，幼兒對自然角中的“寄居蟹”很好奇，探究了這一現象后，他們又突發奇想，把蝌蚪放在田螺內，變成寄居蝌蚪，面對幼兒的這種異想天開，老師應給予大力支持，并與他們一起研究、嘗試。

（二）創造自由、安全的氛圍。心理學家羅杰斯認為：心理安全和心理自由是促進創新能力發展的兩個重要條件。教師的一個眼神，一句評價都會對幼兒產生很大影響。因此，在科學探索活動中要經常給予幼兒“你一定能行”、“請你大膽試一試”等語言鼓勵，多肯定、欣賞幼兒，為幼兒的創新創良好的心理氛圍。如在“建筑區”活動中，教師為幼兒提供了許多材料，讓幼兒通過想一想、試一試，制作各種不同的房子，發現不同材料的房子具有不同的承受能力。面對幼兒的種種發現，教師都給予積極鼓勵與肯定，讓幼兒在探索中情緒愉快，沒有壓力。

（三）為幼兒創造豐富的適于探索的物質環境。幼兒科學具有直觀性和活動性的特點，我們應為幼兒創造能夠不斷獲取科學信息、提高探索活動興趣的物質環境。如創設可供幼兒進行觀察、試驗、分類、測量、種植的探索角、自然角。帶領幼兒在專用的科學探索室盡情活動，因為那兒有內容更豐富的探索環境：探索力學、電、光、人體等知識的材料，有供幼兒拆拆裝裝的大量玩具物品，讓他們在無心理壓力的愉快氛圍中進行科學探索活動，使幼兒內心潛在的創造力得到充分的展現。

二、豐富材料，誘發創新靈感

心理學家皮亞杰指出：智慧的鮮花是開放在手指尖上的，創造靈感也來自于幼兒的指尖上。科學家在創作中的突發奇想往往是從某件事物中獲得的靈感，而靈感是在思維活動處在積極的狀態下產生的。因此，孩子的年齡特點決定了他們的求異創造始終離不開物質材料的支持。開放幼兒操作材料的選擇和使用，對于培養幼兒的求異創新能力是一條很好的途徑。我們要積極為幼兒的科學活動準備充足的物質條件，創造豐富寬松的探索環境，隨時滿足幼兒的求知欲，誘發幼兒的創新靈感。如在班上開設動植物觀察角、問號區等，提供各種操作材料，如溫度計、放大鏡、漏斗、平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、天平、磁鐵、鐵釘、回形針、電池、小陀螺、各種容器、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、不同質的紙、物……

隨著幼兒創新表現能力的不斷提高，教師將材料的開放滲透到一日活動中。在孩子們的提議下，我們在班上又增設了一個“環保架”，上面擺放著幼兒自己收集的各種材料，有瓶蓋、廢紙、水果網袋、玉米棒、羽毛、樹葉、紐扣、果殼、空瓶、紙盒等。幼兒可以自主選擇，精心制作，在做做玩玩活動中變廢為寶。如小朋友用玉米棒拼成一座房子，用廢紙折了幾只小鳥；用紙盒制作了火車、汽車、樓房等；用樂百氏瓶、玻璃瓶等制作的瓶娃娃；用多種廢舊材料制成裝飾的鏡框等。這些出自幼兒靈巧雙手的作品透露著幾分幼兒思維的新、奇。新穎、獨特的作品讓孩子們欣喜，激起躍躍欲試的情感，誘發幼兒的創新靈感，為提高幼兒創新能力打下了基礎。

三、引導想象，開發創新潛能

想象是創造之母，沒有想象能力就沒有創新能力。隨著社會的發展，信息傳播的提速，孩子們所接觸的事物、所知道的知識很多。同時，他們的想象力很豐富，幼兒的潛能是巨大的，可開發的，我們不能小看孩子。老師的思維不能代替幼兒的思維，有時幼兒的思維可能會超越老師，超出老師的預計，有新穎而又奇特的想法。這種轉瞬即逝的思維火花，只要得到老師的尊重，肯定就會放出奪目的光芒。

例如：如出示一個圓，教師可問：“小朋友，你認為這可能是什么？”有的小朋友會說：涂上黑綠色是西瓜；有的會說：圖上紅色是太陽；有的會說：是圓形的餅干，畫根線是氣球；有的會說：添上耳朵、嘴巴、鼻子是小娃娃，等等。多么天真，多么富有創造性的回答，這充分展現了幼兒的創新性思維。教師應時常注意發現幼兒的此類思維，多引導、少指責，多鼓勵、少批評，使幼兒的思維始終處于積極、活躍的狀態，使他們的創新潛能得到最大限度的開發。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，這是人民教育和創造教育先驅陶行知先生的名言，從中足見創造是無處不在、無人不備的，創造力人皆有之，關鍵在于早期開發和后天培養，我們一定要抓住幼兒期這個創新培養的關鍵期，充分利用科學探索活動的有利時機，讓幼兒的創新之花遍地開放。