比喻法在高中化學教學中的應用

摘 要： 比喻有助于學生理解掌握抽象的知識，高中化學教材中有很多知識點在教學的時候可以通過恰當的比喻，利用貼近學生生活和熟悉的事物，達到深入淺出、強化理解的效果。

關鍵詞： 比喻 高中化學教學 教學應用

化學這門學科，有很多概念和理論，可以說是看不見摸不著的，學生學習時感到枯燥乏味甚至畏懼，容易把需要掌握的知識記混淆、顛倒，講授這些知識點時如果照本宣科，則不會有好的效果。建構主義理論認為要把當前學習內容所反映的事物盡量和學生已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真思考，“聯系”與“思考”是意義構建的關鍵。比喻法能很好地把新的難理解的知識與學生已經知道的熟悉的事物聯系起來。高明的演講者、作者都會熟練地應用比喻的方法，這會給他們的作品增添光彩，更容易理解和接受。在化學教學中，恰當運用形象生動的比喻，激發學生的學習興趣，營造輕松活潑的課堂氣氛，可以變抽象為形象，變陌生為熟悉，有利于抓住本質和特征，有助于記憶和理解。教師在平時生活中要注意觀察思考，經常積累和揣摩，就能發現合適的比喻，在課堂教學中就會信手拈來，很自然地應用。概念和理論的教學最適宜用比喻法，下面筆者結合教學實踐中的幾個例子進行說明。

例如物質的量教學，是個難點，而且蘇教版是在高一化學的第一單元就學習，如果學生搞不懂，就會大大降低學生學習化學的興趣。N=n×NA就是非常抽象的一個關系式，可以用以下的比喻：生活中我們買米的時候，不是一粒一粒地買，而是一袋一袋地買，買火柴、粉筆也都是一盒一盒地買，而不是一支一支地買，實驗室做實驗也不可能一次取用幾個分子原子，粉筆的支數=粉筆的盒數×每盒粉筆的支數，而每盒粉筆的支數固定是100支或者是50支，就好像阿伏伽德羅常數是一個固定值一樣。比喻后要給學生交代，物質的量實際不能用來表示宏觀物體，只能用來表示微粒。

比如氧化還原反應，是高中化學的重點也是難點，對于以后的學習是一個必需的基礎理論，下面重點講此例。從哲學的觀點來看，氧化還原是一對矛盾，是相互依存而又相互轉化的。矛盾是普遍存在的，自然科學和社會科學的很多現象本質是相同或者相似的。生活中的黑與白，熱與冷，化學中的酸性堿性，金屬性和非金屬性，消去反應和加成反應是矛盾，生物學中的同化和異化，捕食與被捕食，物理學中的引力與斥力，吸熱與放熱，也是矛盾，所以適當的比喻很容易找到。氧化劑具有氧化性，即得電子能力強，大多數非金屬元素，含有高價元素的化合物，都是常見的氧化劑。還原劑具有還原性，活潑的金屬，低價元素的化合物，都是常見的還原劑，如果把氧化劑比喻成強盜，一只猛獸，那還原劑就是本本分分的老百姓，就是牛和羊，是被掠奪的對象，捕食的對象。最簡單的如Cl與Na相遇，Cl好搶奪，而Na看守保護財物的能力很差，很快罪惡的掠奪就發生了。同是強盜，能力也有差別，Cl和Br，其單質的氧化性都比較強，但前者的強于后者。可以把Cl是比喻成一大個子強盜，而Br則是一小個子強盜。當拿著財寶的小個子Br-遇到空著手再如講述化學平衡的時候，我們把平衡狀態歸納成幾個字：動、等、定、變。看似反應停止，實際上正逆反應都在進行，只是它們的速率相等，是一種動態平衡。這里就可以將平衡狀態比喻成拔河比賽的僵持狀態，繩子看上去不動了，但雙方還都在用力，一旦一方堅持不住，繩子就會跑到對方那里去了。在講述原子結構時，學生總是把電子能量大小與距離原子核遠近的關系混淆，可以比喻成一個學生一樣，小時候不能離開父母的照顧，原子核就是家，上小學就要走出家門了，上中學就要離家很遠的地方，大了大學就可能要去離家千里的城市去了，如果特別優秀還可能遠渡重洋去國外留學。而每一次遠離家庭，個人的能力就會得到提升，對于電子來講，當然距原子核越遠能量越高啦。

還有像講述吸熱反應與放熱反應的時候，對于反應物和生成物能量的高低可以做一個比喻。把吸熱和放熱比喻成做生意賺錢和賠錢，做生意之前比做反應前，交易結束后就看做化學反應結束，如果是吸熱反應，就相當于賺錢，腰包里的錢多了，自然是生成物的能量高于反應物的，也就是△H>0，如果是放熱，就相當于賠錢，腰包里的錢減少了，生成物的能量也低于反應物，即△H<0。化學反應的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成過程，伴隨著熱量的變化。氫分子就像兩個小鐵球原來緊緊焊接在一起，要想把它分開成兩個氫原子，就得對它做功，可以用氧炔焰把它燒開，這可以來比喻化學鍵的斷裂需要吸熱，反之則是放熱。

這方面的例子還有不少，只要教師在平時多花工夫多思考，肯定會有更多更好的比喻應用于化學教學中。但是，在進行比喻教學的時候還應注意幾點問題：一是要形象，不要牽強附會，生搬硬套，本來很容易理解的就不需比喻了；二是要簡單，要貼近生活，語言要通俗要貼近學生熟悉的事物，不要比喻后學生反而更難懂了；三是要有科學性與嚴謹性，比喻不能有明顯的錯誤，或者是與被比喻的知識根本矛盾。四是要讓學生自己學會應用這種方法，能夠對所學知識做出合適的比喻。總之，在化學教學中恰當地使用比喻，學生學習起來就比較輕松，會達到事半功倍的教學效果。