對(duì)當(dāng)前初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)的分析與思考

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性日漸體現(xiàn)，隊(duì)伍建設(shè)水平直接影響新課改的深入和語文教學(xué)成效。近幾年，各級(jí)教育主管部門不斷加大師資隊(duì)伍管理與建設(shè)力度，在一定程度上提升了師資整體建設(shè)水平，應(yīng)當(dāng)看到，受歷史遺留問題和客觀發(fā)展因素的制約，目前初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一系列問題。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)及提升建設(shè)水平的途徑進(jìn)行分析研究。

一、當(dāng)前初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

1.師資隊(duì)伍存在不均衡性，優(yōu)質(zhì)師資向城市中心集聚。在各地，教育發(fā)展不均衡，資源配置向城市中心聚集的現(xiàn)象普遍存在。由初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以明顯看出，城市初中語文師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平要高于農(nóng)村地區(qū)，中心學(xué)校要高于農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，這是由當(dāng)前教師管理中的單向流動(dòng)模式造成的。較長一段時(shí)期以來，教師熱衷于從農(nóng)村向城市集中，從邊遠(yuǎn)地區(qū)向中心地區(qū)聚集，從條件艱苦的地區(qū)向條件優(yōu)越地區(qū)聚集，這種單向的教師流動(dòng)模式導(dǎo)致農(nóng)村與基層初中優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)兩極分化現(xiàn)象日趨加重。

2.語文師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，青年教師的培養(yǎng)力度不足。上個(gè)世紀(jì)90年代后期到本世紀(jì)初的5年，是人口紅利高峰期，在這一階段，大量的生源導(dǎo)致師范院校普遍擴(kuò)展，青年教師補(bǔ)充力度較大。進(jìn)入2005年后，隨著初中生源的減少、學(xué)校的撤并，教育、編制、人社部門在教師聘用方面的數(shù)量明顯降低。近八年來，初中青年語文教師補(bǔ)充力度較小，所占比例逐年下降，加之部分學(xué)校與地區(qū)對(duì)青年教師的培養(yǎng)缺乏綜合配套設(shè)施，導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

3.三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)流于形式，基層語文教研的效果不佳。過去，區(qū)縣教研部門、中心學(xué)校、基層學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)在初中語文教師隊(duì)伍建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，部分地區(qū)在三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮方面流于形式，滿足于每年搞幾次活動(dòng)，完善一些臺(tái)賬，應(yīng)付督導(dǎo)考核。縣區(qū)級(jí)教研部門教研活動(dòng)脫離教學(xué)工作實(shí)際，偏重于表演形式，中心學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校忙于自身教學(xué)活動(dòng)，將對(duì)基層與邊遠(yuǎn)學(xué)校的教研輻射工作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，只是在表面上應(yīng)付，沒有切實(shí)履行好職責(zé)，導(dǎo)致三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)流于形式，沒有取得較好的效果。

4.在職繼續(xù)教育華而不實(shí)，教師教學(xué)研究深入性不夠。在新一輪教學(xué)改革中，各地區(qū)雖然保留了教師進(jìn)修學(xué)校，但是其大多與電大或其他職業(yè)類學(xué)校保持兩塊牌子一套班子，對(duì)教師的在職培養(yǎng)力度有所降低，將更多的精力用于創(chuàng)收或維持日常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)籌措方面。部分教師在職教育僅限于人社部門開社的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這樣的教育平臺(tái)，更多的是計(jì)算聽講座的時(shí)間，完成習(xí)題的數(shù)量，至于是否本人學(xué)習(xí)，有沒有全程學(xué)習(xí)，還是掛機(jī)耗時(shí)間等，都無法一一甄別，這樣的在職繼續(xù)教育看似科學(xué)有效，實(shí)際上對(duì)于教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)效果沒有達(dá)到深入程度。

二、有效強(qiáng)化初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

針對(duì)初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)的上述薄弱環(huán)節(jié)，教育主管部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同著手，采取多種措施推進(jìn)初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.多種形式強(qiáng)化教師的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源均衡發(fā)展。解決不了優(yōu)質(zhì)師資的回流問題，教育資源均衡無從談起。縣級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研教師雙向流動(dòng)的可行性，一方面鼓勵(lì)農(nóng)村教師到城市中心重點(diǎn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，采取上掛的形式進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們?cè)诟邔哟蔚膶W(xué)校學(xué)習(xí)教育技巧，創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)所在學(xué)校的骨干教師。另一方面，教育主管部門要采取支教、輪換等形式，將城市與中心重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師，尤其是中青年教師輪流定期派往農(nóng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校進(jìn)行支教，結(jié)合所在地區(qū)農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科，加大這一方面的扶持力度，有助于基層與邊遠(yuǎn)學(xué)校完善學(xué)科教師配套，同時(shí)也要充分發(fā)揮這些教師的優(yōu)勢，在教學(xué)理念、教學(xué)業(yè)務(wù)能力等方面發(fā)揮示范作用。初中語文教師師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)在這樣的活動(dòng)中受益，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

2.抓好中青年骨干教師培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)中堅(jiān)師資隊(duì)伍力量。在初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)中，教育主管部門和學(xué)校要著力打造一支中青年骨干教師隊(duì)伍，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，安排初中語文中青年教師分批脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、跟班進(jìn)修，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有針對(duì)性地打造本學(xué)校骨干教師、龍頭教師，并將語文教學(xué)方面的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校舉辦講座，提高語文教師的綜合業(yè)務(wù)水平。通過這樣的方式，建立起一支以中青年教師為主的優(yōu)質(zhì)語文師資隊(duì)伍，并逐步放大輻射效應(yīng)，提升整體師資水平。

3.抓好三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，上下聯(lián)動(dòng)開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。縣區(qū)級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)以教研室為龍頭，切實(shí)構(gòu)建有效的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。教研部門要按年度制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)安排，并貫穿到全年工作中，循序漸進(jìn)、有效開展，切實(shí)發(fā)揮好初中語文師資隊(duì)伍的牽頭作用。在城市中心初中與重點(diǎn)初中，要切實(shí)承擔(dān)起教研輻射功能，主動(dòng)承接教育主管部門的各項(xiàng)觀摩開放任務(wù)，利用自身師資與教學(xué)資源，為基層與邊遠(yuǎn)學(xué)校提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采取傳幫帶、結(jié)對(duì)共建、集團(tuán)辦學(xué)等形式，最大限度地發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用。基層與邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中要在認(rèn)真學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制訂好本校語文教研計(jì)劃，并與日常工作同步落實(shí)、同步推進(jìn)，讓三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮作用。

4.活化繼續(xù)教育內(nèi)容與載體，為教師素質(zhì)提升提供好平臺(tái)。教師在職繼續(xù)教育是提升初中語文師資隊(duì)伍建設(shè)水平的重要延伸與抓手，教育人社部門在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)要求、考核細(xì)則，針對(duì)重收費(fèi)、輕管理，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，提高教師學(xué)習(xí)的參與率。另外，教育主管部門還應(yīng)當(dāng)通過各種進(jìn)修培訓(xùn)豐富教師在職學(xué)習(xí)教育的載體，為教師提供更多的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)，提升初中語文教師整體隊(duì)伍建設(shè)水平。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，教育主管部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同著手，認(rèn)真分析初中語文教師隊(duì)伍建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地制定措施，有效提高教師的綜合素質(zhì)，為初中語文教學(xué)的深入開展提供人才保障。