體育課應重視學生的個性發展

摘 要： 隨著年齡的增長，高中學生喜歡體育，但不愛上體育課的現象嚴重。個中因素是復雜的，有學生自身原因，有學校硬件原因，但更重要的是教師組織教學的原因。如何讓學生喜歡上體育課，變被動接受為主動學習，是新課標下教師應積極探討的問題。本文就在體育教學中如何促進學生個性發展，增強體育課的吸引力進行了分析。

關鍵詞： 體育教育 個性發展 課堂教學方式 運動興趣 平等師生關系

我校是縣委、政府投資七億元重點打造的一所大型高中，但因開工建設時間短，學校只完成一期工程。體育場地、體育器材的不完備，給學校體育教學帶來極大的障礙。故某些教師的體育課隨意性強，沒有教學藝術可言。加之高中生隨著年齡的增長，喜歡體育，但不愛上體育課的現象嚴重，尤其是女生，導致體育課成了“放羊課”。要提高學生上體育課的積極性，體育教師必須進行深入的思考和探索。

一、轉變課堂教學方式，變學生被動接受為主動參與

新課程改革在我省已經推行許久，但體育課畢竟和文化課有差別，它沒有升學壓力。主管部門和學校在推進新課程改革中，都不重視體育課的教學改革。因此，許多體育老師還采取傳統的教學方法，要么跑兩圈后分組活動，要么預備活動后教師示范學生被動接受，更有甚者放任自流。教師為完成任務而完成任務，學生無組織、無紀律，這樣的課還有什么美可言，學生又怎會以高昂的激情參與體育學習。傳統的體育教學方法和模式制約了學生的個性發展，這是學生厭倦體育課的根本原因。因此，體育教師應像其他學科一樣，轉變觀念，以生為本，變學生被動接受為主動學習。尊重學生的個性發展，這樣體育課才能煥發無限生機。

二、激發學生運動興趣，構建和諧課堂氛圍

大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣問題。興趣是最好的老師。興趣從何而來？

1.來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是多樣化的。如好動的學生對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強，內向的學生參與集體活動的意識較弱，而部分學生只憑自己的興趣選擇參與。如何激發學生的運動興趣，充分調動全體學生學習體育的積極性，教師應從學生的生活體驗出發，認真分析教材特點，仔細研究特色教法，最大限度地滿足學生的需要，因材施教，充分展示學生的個性天賦。比如女生最喜歡的運動項目為羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目有排球、籃球，最不喜歡的運動項目有800米、鉛球等，而男生則最喜歡籃球、排球，其他項目也比較喜歡。教師在教學時應分別安排教學內容，激發學生的學習興趣，引導學生走進課堂，做課堂的主人。對于女生不喜歡的運動項目，諸如800米、鉛球等這些運動強度大、臟的項目，可通過練排球達到訓練目的。

2.要營造輕松、愉悅的課堂氛圍。不僅要關注學生的個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展。個性發展并非僅是依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我校，近兩年場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，加之許多教師兼任學校保衛工作，造成教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體開展教學。傳統的“板臉”教學已極不適應現代教學的發展需要，教師要轉變觀念，把學生擺在課堂的主體地位，針對差異啟發引導、合作探討、獲取知識，真正讓學生在課堂的參與中產生愉悅的情感體驗，把體育學習看做是一種既緊張又愉悅的活動，從而自覺積極地投入體育學習中。比如在教排球移動時，我沒有簡單地進行移動教學，而是在教之前用繩子綁住球，兩人一組地進行一個投一個躲的游戲，讓學生不知不覺地練習腳步移動，然后再把移動步伐融入排球練習中，提高學生的興趣。

三、建立平等師生關系，注重學生創造能力培養

體育課是一門以實踐活動為主體的特色課，在教學過程中，師生要一起練習、游戲、比賽，同甘共苦，患難與共，在平等互動的關系中建立良好的教育關系。體育教師必須改變傳統教學中那種高高在上、居高臨下的“填鴨式”、“灌輸式”教學，樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地合作交流。只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，才能提升自己的人格魅力，才能創設最佳的教育情境，才能最大限度地發展學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進學生個性發展。如教學“彎道跑”時，可先讓學生分組嘗試，然后交流體驗，掌握“彎道跑”的技巧。在總結技巧時，學生會創造性地運用生物和物理知識，諸如步幅大、手腳協調配合、克服離心力、提高速度等。

總之，《新課標》以“健康第一”、“以人為本”、“主動學習”、“探究學習”等概念為靈魂，改變以往傳統教學的模式和教材體系，突出學生的主體地位和參與的能動性，把培養學生的健身興趣和愛好作為課改的突破口。全體體育教師應清醒地認識到體育的重要意義，身體力行，創新驅動，努力把體育課堂打造成學生喜愛的課堂、激情的課堂、個性揮灑的課堂。