探究現階段小學語文教學中實現高效課堂的有效途徑

摘 要： 就小學階段的語文教學來說，是學生基本語文素養及綜合素質形成的初級階段。隨著教育改革的不斷推進，小學語文教學的有效性開始受到社會各界越來越多的關注。本文主要圍繞教學理念的確立、有效的課堂準備、多媒體課件的有效運用等方面展開討論，就小學語文高效課堂的實現途徑進行相關的闡述。

關鍵詞： 小學語文教學 高效課堂 實現途徑

小學階段的語文課程教育與其他課程相比，既擁有這一階段教學課程的普遍性，又因自身科目的特點具有一定的特殊性。其普遍性主要表現在課程知識內容的初始性，和其他很多科目一樣，由于小學階段是教育的初始階段，在對科目內容進行設計的過程中通常會考慮到這一階段學生的認知能力及認知水平，從學生的接受程度來對課程進行有效設計；小學語文課程的特殊性表現在：它是母語教學，就課程知識來說，沒有過多的“硬性”需要掌握或者背誦的內容，而且它的通識性較強。從這一點來說，它為教師教學活動的多樣化開展創造了良好的條件。

一、課程教學理念的正確樹立

現階段對小學語文教學進行改革的主要參考是課程教育改革的大綱，而大綱明確指出這部分的內容：小學階段語文教學的主要任務，是培養學生對語言的基本運用，為學生高素質發展奠定堅實基礎。從這一指導思想我們可以清楚地看到，想要對小學語文教學進行有效改革，構建高效課堂，首先要做的就是對傳統教學進行有效改革，確立滿足課程教育改革相關要求的課程教學理念，在理念上與課程改革的目標保持高度一致。傳統小學階段的語文教學在教學理念樹立的過程中存在很大的問題，小學語文科任教師簡單地認為小學語文教學的主要任務就是教會學生識字寫字，這一教學理念導致的直接后果就是教師在教學過程中將學生當做幼兒園的學生來教、來帶，尤其是對低年級的孩子。針對這一現狀，建議在對小學語文課程教學理念進行轉變的過程中，教師一定要對課程教育改革的相關要求進行深入的了解和學習，在明確改革方向的基礎上再確定具體的理念方向，爭取在改革教育理念的過程中做到一步到位。在語文教學過程中，教師一定要明確，語文教學的任務不僅僅是對學生進行識字辯句的訓練，其更重要的任務是為學生高年級的學習奠定基礎，培養學生形成基礎的語文素養及對語文知識的基本運用，具體表現出來就是鍛煉學生與人交往的能力。教師在語文教學過程中一定要圍繞長遠發展的主題展開教學，為學生營造良好的適合交流的語文課程環境，從而提高學生的自主學習意識，引導學生對自身的交流技能進行有效訓練，對學生的綜合素質進行有效培養，最終全面提高小學語文教學質量。

二、有效的課堂準備

除了上文講到教學理念的轉變之外，構建小學語文高校課堂離不開有效的課堂準備。

（一）教材的充分準備

教材是教學開展的基礎，教材是否充分準備直接關系到課程教學進行的質量好壞。在教學正式開始之前，教師應對教材展開深入鉆研，在對教材有一個深入了解的基礎上再對課堂教學進行精心設計，這樣不僅能使整個教學過程中變得緊湊，還能有效提高課堂教學效率，盡量避免教學環節脫節的現象。在對教材進行準備的過程中，教師比較重要的功課之一就是備課，教師在備課時還應注意一點，就是對課程問題的整合設計，對一些可有可無的內容進行刪除，無價值的問題或者是學生已懂的問題無需再加入。有的教師在教學過程中，慣用的方法就是把課文大卸八塊，設計一些極為細小的問題，然后在課堂上一個一個地呈現。也許在剛開始的時候會覺得這樣不會遺留任何的知識點，但時間一長就會慢慢發現這樣做的不僅會讓提問者厭煩，更讓回答者厭煩。一節課講完，完全沒有相對完整的一個結構感。因此，教師在教學過程中應該依據課程要求，明確教學的重點，當詳時則詳，當略時則略，主次分明，在解決問題上做“加法”，省時高效。

（二）學生的充分準備

學生是課堂真正的主人，除了教材的準備之外，教師的備課是否能為學生所接受是一個需要教學實踐來驗證的問題。因此，在具體教學過程中，教師在備課的同時還應備好學生，對每個學生的認知能力、相應的知識儲備及對新知識的學習興趣、情感狀況等進行充分的了解，因為只有在這些情況的基礎上，才有可能更好地因材施教。

除此之外，在具體的教學過程中，教師一定要掌握提問的藝術。課堂上的提問，不管是過難或者過易都是不太好的。如果問題太難，那么學生會感到無從下手，對相應的教學活動失去興趣，長此以往，會直接影響語文課堂教學效率；如果問題過于簡單，學生不用思考便能輕松作答，不具備一定的挑戰性，這樣就會挫傷學生的學習積極性。即使答對了，學生也沒有成功感可言。因此在教學過程中，建議教師對問題的設置環節一定要多留意，盡量揀選一些具有可探性又能激起學生學習興趣的問題，最終提高語文教學效率。

三、多媒體課件的有效運用

計算機技術的普遍及互聯網的發展，使得小學階段語文課程豐富性的實現不再遙遠。就多媒體課件來說，其最大的功能是能有效豐富原有枯燥的教學手段，為學生創造不一樣的教學環境，讓學生在學習過程中充分感受到語文學習的快樂。因此，基于理念轉變及充分課堂準備的基礎上，教師還應對多媒體課件進行有效的運用，充分利用多媒體手段對課程教材內容進行呈現，提高學生的學習興趣和學習熱情。具體課程開展之前，建議教師可以事先去網絡信息平臺收集一些與課程內容相關的視頻等，當課程進入到相應環節時，作為對教學手段的有效補充，對視頻或者Flash進行播放。相較傳統的教學方式，多媒體課件在具體的教學過程中有著明顯的優勢，小學生處于天性發展的初始階段，他們對一切新鮮的事物都懷抱著一種天然的熱情。教師在具體教學過程中對多媒體進行有效運用，正是利用了學生的這一特點。

除了在教學過程中穿插多媒體教學之外，教師還可利用多媒體課件單獨作為語文課程的導課環節或者是收尾環節，如果在導課環節引入多媒體，就會吸引學生的注意力，從而幫助學生順利進入學習狀態；如果在收尾環節引入多媒體課件教學，就會給學生留下無限的懸念，為下一次語文課程教學的開展累積經驗，通過這種手段，小學語文課程教學質量自然而然提高。

四、總結

小學語文不僅是課程教育改革的重點內容，而且是對學生今后深層次學習階段進行鋪墊的重點課程。在具體的教學過程中，教師除了著力轉變教學理念，采用靈活多變的教學手段及方式之外，還應注意與學生建立良好的互動關系。古人有語：“知己知彼，百戰不殆。”教師只有在溝通過程中對學生的心理信息進行有效的挖掘，才有可能站在學生的角度對學生的學習需求進行滿足，一旦教學方式達到學生的心理預期，那么相應的課程教學質量就會步入一個新的臺階。

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