基于學(xué)習(xí)圈的高職課后自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建的可行性分析

摘 要： 目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，基本上沒(méi)有輔助性的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)圈的學(xué)習(xí)形式對(duì)高職課后自主學(xué)習(xí)有很好的輔助作用，可利用學(xué)習(xí)圈這種形式，促進(jìn)高職學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)圈 高職教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)圈模式

19世紀(jì)末20世紀(jì)初的瑞典是一個(gè)貧窮的國(guó)家，大多數(shù)的人口居住在鄉(xiāng)村，人均受教育水平尤其是工人和農(nóng)民的受教育水平很低。他們的利益組織認(rèn)識(shí)到，為了提高成員利益，要盡可能地讓他們學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)水平。對(duì)個(gè)體而言，成為一個(gè)能力很強(qiáng)的公民很重要。對(duì)組織而言，擁有受過(guò)教育的成員很重要；受教育的人越多，組織越強(qiáng)大。

瑞典公民可以以三種方式加入學(xué)習(xí)圈：通過(guò)所在的組織加入學(xué)習(xí)圈；從學(xué)習(xí)圈在當(dāng)?shù)貓?bào)紙或其他媒體所做的廣告中找到相關(guān)信息；聯(lián)系其中一家學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)，就如何與一群朋友、鄰居或同事一起組織一個(gè)學(xué)習(xí)圈而向?qū)W習(xí)協(xié)會(huì)尋求幫助。加入學(xué)習(xí)圈學(xué)習(xí)美學(xué)科目，諸如藝術(shù)、音樂(lè)和戲劇非常受歡迎，按照統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)小時(shí)數(shù)來(lái)算，占學(xué)習(xí)圈活動(dòng)的一半。在這些學(xué)科中，音樂(lè)是單科學(xué)科中最受學(xué)生歡迎的，公民和類(lèi)似的課是第二大受歡迎的，然后是行為方面的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和其他科目。

參加者之間的聚會(huì)和討論是學(xué)習(xí)圈最具典型的特征。學(xué)習(xí)圈發(fā)揚(yáng)和繼承了一些對(duì)話的文化傳統(tǒng)。比如：包容不同的觀點(diǎn)，尊重基于事實(shí)的辯論，尊重所做的決定。這是學(xué)習(xí)圈開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，每個(gè)參加者對(duì)形成和規(guī)劃學(xué)習(xí)圈都有很大的影響。

瑞典學(xué)習(xí)圈遵從的哲學(xué)是：所有居民都是自由和獨(dú)立的個(gè)體，他們有權(quán)利參加社會(huì)方方面面的活動(dòng)，但同時(shí)也對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任。應(yīng)該提供全面的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)習(xí)者的好奇心和批判思維，這是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、學(xué)習(xí)圈運(yùn)作

不考慮如何招募參加者，學(xué)習(xí)圈的第一次會(huì)議尤其重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)圈的領(lǐng)導(dǎo)要在這次會(huì)上提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他對(duì)學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)課程的建議。領(lǐng)導(dǎo)要解釋學(xué)習(xí)圈如何運(yùn)作，這一點(diǎn)也很重要；第一次加入學(xué)習(xí)圈的參加者常常認(rèn)為學(xué)習(xí)圈就和學(xué)校一樣，是由老師講學(xué)生聽(tīng)。需要向參加者解釋學(xué)習(xí)圈并不是這么回事，在學(xué)習(xí)圈里，每個(gè)參加者都要積極地貢獻(xiàn)知識(shí)和智慧。

這個(gè)時(shí)間，參加者可以講述特定的興趣或需求。通常第一次聚會(huì)可以這樣開(kāi)始，即要求每個(gè)人都告訴其他人為什么自己要加入學(xué)習(xí)圈。可以講述知道的與此主題有關(guān)的東西，講述是否有一些有價(jià)值的特別的經(jīng)驗(yàn)/經(jīng)歷與大家共享，講述想學(xué)到或獲得些什么。

根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同可能會(huì)有一些差異。假如這是一個(gè)為初學(xué)者開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)圈，那么參加者自然以前幾乎沒(méi)有這方面的知識(shí)，會(huì)更多地依賴(lài)領(lǐng)導(dǎo)。假如這是一個(gè)關(guān)于如何寫(xiě)作小故事的學(xué)習(xí)圈，參加者多數(shù)在進(jìn)入學(xué)習(xí)圈之前就已經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的東西，可能有很多經(jīng)驗(yàn)與其他人共享，可能或多或少清楚他們需要學(xué)些什么。

學(xué)習(xí)圈里的成員要確定在不聚會(huì)的時(shí)間里要花多長(zhǎng)時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)資料，這一點(diǎn)很重要。聚會(huì)時(shí)，也許一周三小時(shí)，你不必花時(shí)間閱讀。閱讀要放聚會(huì)之后（注：兩次聚會(huì)之間的時(shí)間），聚會(huì)時(shí)，你們要討論閱讀了什么，可以互相幫助弄明白在書(shū)中遇到的困難，一起努力找到解決問(wèn)題的方案。參加者不同的背景、生活狀況，早期的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和觀點(diǎn)是獲取深入的知識(shí)、理解所學(xué)的科目方面非常寶貴的資源。

學(xué)習(xí)期間，你可能會(huì)決定是否要進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)，比如，你學(xué)的是市政政策，你可能會(huì)去當(dāng)?shù)卣畢⒂^。或者為了學(xué)到關(guān)于自然保護(hù)的最新發(fā)展，或者關(guān)于一個(gè)特別的藝術(shù)風(fēng)格的知識(shí)，你會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)行家或?qū)＜页鱿銈兘M織的一個(gè)聚會(huì)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)參觀和講座，你會(huì)盡可能地學(xué)到更多的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)圈的最后一次聚會(huì)上，參加者一起對(duì)自己學(xué)到了些什么和達(dá)到了什么目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估。也許他們會(huì)同意繼續(xù)圍繞同樣的主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這在語(yǔ)言學(xué)習(xí)圈中尤其普遍。

三、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前隨著高校擴(kuò)招和“高中熱”的出現(xiàn)，高職院校生源的素質(zhì)有大幅下降趨勢(shì)，那些來(lái)高職院校就讀的學(xué)生大多是上不了大學(xué)或升不了高中的。這類(lèi)學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)水平低下，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

高職學(xué)生的自我定位低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為自己畢業(yè)后從事的多是技術(shù)性和服務(wù)性的工作，是進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)第一線的，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)使用或接觸英語(yǔ)，因而普遍持英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀點(diǎn)，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)钟|，甚至徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一部分學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，或是對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣，但是缺乏正確有效的學(xué)習(xí)策略和方法，還是照搬中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)數(shù)理化的那一套方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。靠單純的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，雖然有興趣，想學(xué)好英語(yǔ)，做了許多努力，但依然屢遭失敗，學(xué)習(xí)積極性受到強(qiáng)烈的挫傷；嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助感”，把自己英語(yǔ)成績(jī)不好歸因于自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦或者是能力不足。綜上所述，客觀上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，主觀上自我定位低，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，這是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的主要原因。

四、可行性分析

基于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)課在高職五年教學(xué)中的地位分析，學(xué)習(xí)圈學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于能否組織好小組活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)，使每個(gè)小組成員在小組交流過(guò)程中積極參與，得到發(fā)展；控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，確保活動(dòng)任務(wù)既具有一定的挑戰(zhàn)性又不超出學(xué)生的駕馭范圍，以免使之失去信心；在學(xué)生小組活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)教師的監(jiān)督，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展；及時(shí)評(píng)定小組成績(jī)，集中并整理小組意見(jiàn)，向全班報(bào)告。組內(nèi)其他成員補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在報(bào)告時(shí)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，達(dá)到組與組的交流。教師要善于利用“評(píng)判”機(jī)會(huì)，合理而科學(xué)地評(píng)判，這既能深化已經(jīng)討論的內(nèi)容，又能為下次討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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