高中語文寫作的現狀及對策探析

摘 要： 寫作是高中語文教學中比較重要的環節，目前高中寫作存在各種各樣的問題，如學生興趣不高、自信心不強，教師指導力度不大、方式不正確等，這些都影響寫作質量的提高。要想改變這些狀況，要從學生和教師兩方面著手。

關鍵詞： 高中語文寫作 現狀 措施

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作不僅可以增強學生的文字表達能力，提高學生的文化素養，還可以凈化學生的心靈，豐富學生的情感，促進學生全方面素質的提高。

一、高中寫作教學

現階段，高中寫作教學存在一些問題，寫作教學質量不高。

從學生方面來看，部分學生認為寫作是高中語文學習中比較難的一個部分，學生對于寫作的興趣和信心不大，這一點幾乎是很多學生都存在的問題。究其原因，第一，寫作是一個日積月累的過程，單純靠背誦一些優美句子、精彩文章，并不能真正提高寫作水平。高中學生倘若沒有一定的基礎，短時間內想提高寫作水平是很難的，因此很多學生興趣缺失，信心不強。第二，高中階段的學習本來就緊張，部分學生不能合理安排讀書、寫作時間，對于知識含量豐富、要求較高的寫作興趣缺乏，寫作質量不高。高中學生的生活閱歷和生活體驗少，讀的書有限，寫作時，往往會出現沒有素材，無話可說的情況。寫作時費盡心思，絞盡腦汁，寫出來的東西，或是情感蒼白，內容空洞，或是辭藻的堆砌，文字的疊加，毫無生動可言。

從教師方面來講，高中學生的自主學習能力不強，教師需要認真指導。在寫作方法、寫作技巧、寫作內容及讀書類別等方面，都應該根據學生實際，采用不同的方法。很多教師一視同仁，不會根據每個學生的特點制訂不同的輔導計劃，采用不同的方法，導致學生勉強應對甚至是退縮不前。寫作評閱在學生的寫作中具有非常重要的作用，既可以幫助教師了解學生的寫作水平和實際情況，進而更好地指導學生，又可以讓學生對自己的寫作有充分的認識，了解自己的長處和缺點，使學習更有針對性。一些教師對于學生的作文評價很簡單，有的甚至只有一個“閱”字，導致學生的寫作能力得不到激勵和反饋，失去寫作熱情，寫作水平很難迅速提高。

二、提高高中寫作教學質量的措施

對于目前高中語文寫作中存在的這些問題，筆者認為，要想解決問題，提高學生的寫作水平，就要從以下幾個方面著手。

首先，從學生自身來講，需要拋棄那種作文速成的觀念。只有系統練習，不懈努力，才能提高寫作水平。要做到這一點，就要寫日記或是記讀書筆記，隨時把自己的一些零碎的想法表達出來，要勤動筆，多練筆，才能“下筆如有神”。也可以參考或是模仿自己喜歡作家的文筆風格，除了一些經典名著外，現在一些網絡小說文筆風格等方面都是很好的，也可以成為學生參考的對象。另外，要經常翻閱自己以前寫的東西，試著修改，文章只有不斷地修改，寫作水平才能提升。

其次，多讀書，讀好書。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能醜出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要想提高寫作質量，讀書是必不可少的。在選擇書時，要做到閱讀和寫作既要相關又要成系統，這樣才不會浪費寶貴的時間而無所獲。然而，高中階段學習緊張，讀書勢必會分散一些復習時間，因此，要善于規劃時間，規劃讀書和學習的時間，合理安排。另外，從教師方面來講，首先要針對不同的學生，制訂不同的輔導計劃。要想了解每個學生的寫作水平，就要下工夫，仔細研究學生上交的作文，多與學生交談。這樣，在充分了解每個學生實際水平和個人喜好的基礎上，再對每個學生做不同指導，效果更好。

再次，寫作需要構思，需要修改和豐富。教師在布置作文時，應該提前，至少給學生留下時間思考和反復修改。另外，盡量多布置一些學生感興趣或者跟學生生活、跟整個社會有關的作文。畢竟，作文是真情實感的流露。假如讓學生寫一些很陌生的題材，就會出現“假大空”作文。多鼓勵學生，只要學生有進步，教師就要不吝鼓勵。另外，可以在班級、校報上展示學生的優秀作文。只有不斷鼓勵，不停激勵，學生才有繼續寫好作文的信心，才有繼續寫好作文的動力。

寫作評價對于學生來說很重要，教師要特別注重寫作評閱。評閱時，要對寫作的內容、技巧、知識量，以及其中蘊含的情感等各個方面有所涉及。比如：文章格式正確與否，字跡是否整潔，標點符號的運用是否得當，文章的中心思想鮮明與否，語言表達是否簡潔、通暢，文章的結構是否合理，表達方式是否正確，文章的選材是否新穎等，這些都是教師在評閱中應該注意的。除此之外，寫作評閱還應該包含對學生能力的認識和評價，既要對其現有的水平作出評價，又要適當給予鼓勵，對于其寫作能力的再提高、可塑性的發展等最好都有涉及，這樣，學生受到鼓勵后會再接再厲。同樣，對于寫作水平有待提高的學生，也要恰如其分地指出其寫作中存在的問題和偏差，要分析原因，與學生一起找出根源，一起解決。在評閱中，教師要善于理解學生，懂得欣賞學生，善于感受學生的思想情感，不要拿自己的套路和思想要求學生，要與時俱進。在評閱的語言方面，教師要注意講究方法和藝術，如盡量使用“情感性、準確性、文采性、激勵性”的語言，做到師生平等交流，客觀公正評價，這樣學生容易接受和理解。適當改變方法，可以讓學生自己評閱或是相互評閱。如李白堅老師曾在《21世紀我們怎樣教作文》一書中指出：“可以指導學生自我評價和相互評價，再從全班甚至全年級中選出典型代表，細詳批改，總結歸納本次寫作的總體情況，在作文評改課上針對主要問題集中輔導，以點帶面，抓兩頭，帶中間。”[1]這不失為一種好的方法。

綜上所述，寫作教學是高中語文教學中需要不停探索的一個課題，只有師生共同努力，才會有成效；只有不斷改進方法，才能真正提高高中寫作質量。

參考文獻：

[1]李白堅.21世紀我們怎樣教作文[M].上海：上海教育出版社，2005.