多媒體讓英語更有魅力

摘 要： 小學(xué)生對(duì)于新奇、靚麗、色彩鮮艷的事物有強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)校園，受到師生的一致青睞。多媒體教學(xué)正取代著傳統(tǒng)且單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。本文闡述在課堂教學(xué)中，針對(duì)英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，利用多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)是一種“新”的教學(xué)方式，對(duì)教師是一種新的考驗(yàn)，它與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合成為課改中的一種新型的手段，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬反饋的感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著教育進(jìn)入多媒體技術(shù)發(fā)展階段，它將成為我國(guó)全面深化教育改革的突破口。在小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營(yíng)造情景氛圍，激發(fā)創(chuàng)造興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)新思維在輕松愉快的氛圍中更活躍、開闊，而在緊張的環(huán)境中則會(huì)抑制和喪失。因此，營(yíng)造一個(gè)民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，課前利用錄音、錄像放一些英語歌曲、小詩(shī)給學(xué)生聽，使他們消除緊張情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望，煥發(fā)積極的情感。同時(shí)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，借助多媒體，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思維，產(chǎn)生探索創(chuàng)造的心理愿望，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在牛津英語小學(xué)五年級(jí)《昆蟲》一課中，學(xué)生對(duì)幾個(gè)昆蟲的名字總是混淆，尤其是“firefly”一詞由于字母比較多，很多學(xué)生記憶起來都比較困難。我利用制作工具Authorware，制作了動(dòng)畫、音頻等多種課件。點(diǎn)擊“講課”模塊后，首先呈現(xiàn)的是一幅美麗的公園的畫面，由于用色鮮艷，各種景物造型比較卡通，此時(shí)教室里總會(huì)響起學(xué)生興奮的驚嘆聲。顯然，學(xué)生的注意力已經(jīng)全部集中到了屏幕上。然后，各種小昆蟲會(huì)栩栩如生的呈現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊每個(gè)昆蟲時(shí)，它對(duì)應(yīng)的英語單詞便會(huì)呈現(xiàn)在屏幕上。再點(diǎn)擊昆蟲的身體的某一個(gè)部位時(shí)，該部位的名稱便會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)教師講授完課文內(nèi)容時(shí)，還可以選擇“練習(xí)”模塊，然后幾種昆蟲依次飛進(jìn)屏幕，每飛進(jìn)一只，便請(qǐng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)：“What’s this（that）？”“This（that） is a...”“How many...”“It has...”等日常對(duì)話。這樣既學(xué)習(xí)了新單詞，又在不知不覺中復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句型。在使用本課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，有效提高了教學(xué)效率。

二、以圖激疑，引導(dǎo)發(fā)散思維

心理學(xué)研究表明，疑最易引起思維的不斷深入。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)造。教學(xué)中，只要注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，我常采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方向、不同角度進(jìn)行思維。比如教譯林版四年級(jí)上冊(cè)第四單元funtime部分，我將對(duì)話的插圖連同此插圖相類似的其他幾張圖片利用Authorware連起，并配上優(yōu)美的音樂，通過屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著這些圖自由交談（Talking about the pictures）。學(xué)生們略加思索，很快就會(huì)從不同角度、不同方面展開豐富合理的設(shè)想，設(shè)計(jì)出豐富多彩的對(duì)話，即便是書本中的對(duì)話也為之“汗顏”。這種以“以圖激思”的做法，使學(xué)生的思維活躍而開放，從而激活學(xué)生頭腦中原有的零散的語言知識(shí)，并形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、有趣展示，放飛想象翅膀

亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性思維方式，它是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯，獨(dú)創(chuàng)性是其特點(diǎn)。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。而有趣的演示、操作都會(huì)引起學(xué)生的想象活動(dòng)，打開他們的思路，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，從而獲得啟示，誘發(fā)創(chuàng)造。

比如教牛津英語4A中的 “What is this ？ ”這個(gè)句型時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一套多媒體的游戲。在課堂上，學(xué)生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個(gè)問號(hào)“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只長(zhǎng)耳朵，學(xué)生就會(huì)不由自主地用英語說出 ear 這個(gè)單詞，但它究竟是一種什么動(dòng)物呢？于是我引出這個(gè)英語句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測(cè)，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動(dòng)物的各個(gè)部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，還不時(shí)地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種智力因素。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對(duì)學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。

四、交互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維

教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法，這時(shí)候，教師假如嚴(yán)厲地批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的不成片段的思想，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)，這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極性的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在評(píng)價(jià)中，我充分利用多媒體的交互性，設(shè)計(jì)了“通往100分”模塊，在這主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和分層次評(píng)價(jià)為主，先輸入每個(gè)學(xué)生的姓名，在本模塊中，系統(tǒng)在每單元中智能式地選擇學(xué)生最不熟悉或前面單元經(jīng)常出錯(cuò)的幾個(gè)單元進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生根據(jù)左邊的圖畫和聽到的單詞發(fā)音，在右邊橫線中填入相應(yīng)的單詞，回車確認(rèn)即可（每個(gè)學(xué)生有三次機(jī)會(huì)），并在每次填完時(shí)有相應(yīng)的鼓勵(lì)語，如：“你真棒！你真行，繼續(xù)努力！加油！相信自己，再來一次”等。或根據(jù)聽到的單詞作出相應(yīng)的選擇，然后系統(tǒng)給出初級(jí)、優(yōu)秀和滿分選手逐級(jí)過關(guān)的測(cè)試題，其中這幾種測(cè)試題是由易到難的，使學(xué)生不失過關(guān)的興趣。這一模塊既緊張又快樂有趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用空間十分的廣闊，教師要充分利用多媒體的多功能作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使這朵奇葩綻放得更美麗、鮮活。

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