在低年級(jí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)與寫(xiě)”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)生的寫(xiě)作有這樣的論述：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”這段話(huà)說(shuō)明了小學(xué)生活作文寫(xiě)什么內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)就是寫(xiě)生活，寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，特別強(qiáng)調(diào)要說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，一定要從小訓(xùn)練孩子，不說(shuō)套話(huà)、空話(huà)和言不由衷的話(huà)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我校非常注重對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，從一年級(jí)起，在語(yǔ)文教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)，為今后學(xué)生正式嘗試習(xí)作打好基礎(chǔ)。

一、充分利用課前三分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

小學(xué)生寫(xiě)作文首先要過(guò)說(shuō)話(huà)關(guān)，這在低年級(jí)語(yǔ)文教材里已有充分體現(xiàn)。要訓(xùn)練學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，就要抓住教學(xué)中點(diǎn)滴時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。教學(xué)中，我們一是提前布置學(xué)生注意當(dāng)天生活、學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞，選自己認(rèn)為值得說(shuō)的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話(huà)；二是通過(guò)掛圖或?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)人、事、景、物的觀察即興說(shuō)話(huà)。每課前三分鐘，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)、盡情地說(shuō)，既不定框架又不定調(diào)子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所想。由于學(xué)生年齡較小，且有參差不齊的現(xiàn)象，我們鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾句話(huà)，即使說(shuō)不好也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要開(kāi)口說(shuō)。由于把課前三分鐘練說(shuō)規(guī)定為語(yǔ)文課低、中、高段必須執(zhí)行的硬性指標(biāo)，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力在日積月累中逐步得到了提高。

二、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)隨機(jī)練說(shuō)

語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，這不僅能體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。在課堂教學(xué)中，我們除了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)、復(fù)述課文外，還充分利用文中插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)圖意。例如：第一冊(cè)看圖學(xué)詞學(xué)句1的第三課中有兩幅圖。第一幅圖畫(huà)的是媽媽擦桌子，“我”幫媽媽掃地；第二幅圖畫(huà)的是爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)，“我”給爸爸送上一杯熱茶。引導(dǎo)學(xué)生用一段話(huà)把圖意說(shuō)下來(lái)，要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、他在做什么，等等。當(dāng)然還可以把怎么做的、說(shuō)了些什么、心情如何等說(shuō)出來(lái)。

結(jié)合課文隨機(jī)練說(shuō)時(shí)，我們還根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文故事性、趣味性、童話(huà)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，也就是想象練說(shuō)。想象有時(shí)比知識(shí)更重要。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不但可以激活他們的求異思維，還可以為他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我把事先畫(huà)好的掛圖貼在黑板上時(shí)，提了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文把月牙比做“小小的船”，同學(xué)們，根據(jù)你的觀察，你認(rèn)為月牙還像什么？大膽地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生稍作思考后紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：彎彎的月兒像鐮刀，農(nóng)民用它把地割。有的說(shuō)：彎彎的月兒像餃子，我吃在嘴里，想象我來(lái)到了天宮。還有的說(shuō)像香蕉、像小朋友高興時(shí)樂(lè)的口型……想象豐富極了。

三、看圖說(shuō)話(huà)課上系統(tǒng)練說(shuō)，說(shuō)后就寫(xiě)

看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)是培養(yǎng)說(shuō)寫(xiě)能力最重要最有效的途徑。它是寫(xiě)看圖作文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的重要訓(xùn)練渠道。展示掛圖時(shí)，教師要由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生怎樣一步步地觀察圖畫(huà)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的觀察能力、組材能力都很低，我們指導(dǎo)時(shí)通常有條理地提出一些問(wèn)題，學(xué)生回答這些問(wèn)題恰好又把圖觀察清楚具體了。這樣學(xué)生就能迅速掌握看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的方法。教學(xué)中可以先讓學(xué)生自己逐問(wèn)題回答性說(shuō)話(huà)，再小組開(kāi)展連問(wèn)題說(shuō)話(huà)，這一步要求不能用回答性語(yǔ)言說(shuō)，而要把說(shuō)的變成描述圖文的話(huà)，最后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言說(shuō)，大家評(píng)議，評(píng)議后，把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

看圖說(shuō)話(huà)些話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生看后聯(lián)想，通過(guò)對(duì)圖的觀察，想象圖前圖后的有關(guān)情節(jié)，盡量使學(xué)生表達(dá)得既有序又具體。

四、以讀促說(shuō)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，打好作文基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。沒(méi)有多讀的基礎(chǔ)，寫(xiě)就難以正常進(jìn)行。低年級(jí)開(kāi)展利用名刊，以讀促寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

我校規(guī)定各班充分利用好每周三寫(xiě)閱課時(shí)間及每周兩次語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，師生共同閱讀課外讀物，訓(xùn)練學(xué)生讀后寫(xiě)說(shuō)。寫(xiě)閱課上，老師把學(xué)生分成四人一組，讓學(xué)生自由閱讀課外讀物，讀后小組討論互學(xué)，最后按老師提出的問(wèn)題“你讀懂了什么？（或發(fā)現(xiàn)了什么？）還有什么疑問(wèn)？如果你寫(xiě)，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)？”集體匯報(bào)，通過(guò)以讀促寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的感受，最后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)可以仿寫(xiě)，可以續(xù)寫(xiě)，還可以寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)懴雽?xiě)的。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，低年級(jí)的說(shuō)與寫(xiě)就為高年級(jí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的展示，要扎實(shí)訓(xùn)練好學(xué)生的作文能力，在低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)與寫(xiě)”非常重要。