《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程交互環(huán)境設(shè)計與制作

摘 要： “可交互性”是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則中的重要原則之一，也是評價網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程若缺少一個可交互性強的交互環(huán)境，則將大大削弱網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。本文對網(wǎng)絡(luò)課程中的交互現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)了《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程交互環(huán)境設(shè)計應(yīng)遵循的原則，即：內(nèi)容交互與人際交互、同步交互與異步交互、教師控制與學(xué)生控制、網(wǎng)絡(luò)手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合的原則，依據(jù)這些原則重點探討了如何從操作界面、導(dǎo)航系統(tǒng)、課程內(nèi)容等方面對《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程的交互環(huán)境進(jìn)行設(shè)計與制作，并在實際制作中緊扣主題，緊隨設(shè)計思路，使網(wǎng)絡(luò)課程的交互性得到充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程 交互環(huán)境 交互環(huán)境設(shè)計

隨著我國教育終身化口號的提出和教育信息化步伐的加快，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益成為現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)的一種重要形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中通過與教師、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)資源和課程情境等因素的相互作用完成當(dāng)前知識意義建構(gòu)的過程。在網(wǎng)絡(luò)課程的制作開發(fā)過程中，交互設(shè)計是否合理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的交互環(huán)境設(shè)計研究概述

網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體材料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四者持續(xù)地相互作用的過程。遠(yuǎn)程教育專家穆爾按照其交互分類理論于1989年區(qū)分了遠(yuǎn)程教育中的三種交互類型：學(xué)生—內(nèi)容交互、學(xué)生—教師交互、學(xué)生—學(xué)生交互，布爾曼于1994年提出第四種交互：學(xué)生—界面交互。其中學(xué)生與內(nèi)容的交互是最基本的，四種交互相互交叉、相互影響，不是孤立進(jìn)行的；從交互的對象來看，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互可以分為兩種，一種是人際間的交互，即學(xué)習(xí)者和教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互；另一種是人機交互，即學(xué)習(xí)者與操作界面之間，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互等，人機交互的方法和手段是靈活多變的，可創(chuàng)造性非常強，它的質(zhì)量和設(shè)計者的創(chuàng)意與技術(shù)功底密不可分。

二、《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程交互環(huán)境設(shè)計遵循的原則

為了給學(xué)習(xí)者營造一個靈活、適宜的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程在進(jìn)行交互環(huán)境設(shè)計時應(yīng)遵循以下原則：

（一）內(nèi)容交互與人際交互相結(jié)合的原則。

學(xué)生—教師交互和學(xué)生—學(xué)生交互屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際交互，其主要任務(wù)是保證認(rèn)知活動的持續(xù)進(jìn)行和有效結(jié)果，而與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互則是認(rèn)知活動的主體。學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)的重心，在《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程中不僅包括文字性的內(nèi)容知識，還涵蓋網(wǎng)絡(luò)課程所提供的各種形式的學(xué)習(xí)資源，只有這樣才能體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容交互是基于學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知過程，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接途徑。

（二）同步交互與異步交互相結(jié)合的原則。

師生之間、學(xué)生之間的情感、思想、信息交流的重要性日益被教育工作者重視，并在設(shè)計課程中加以注意。由于師生處于時空分離狀態(tài)，只能借助網(wǎng)上同步或異步交流工具縮短距離，使交流更順暢更及時。

（三）教師控制與學(xué)習(xí)者控制相結(jié)合的原則。

《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時應(yīng)賦予學(xué)習(xí)主體盡可能多的控制機會，學(xué)習(xí)者可根據(jù)不同需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)順序，從而自行控制學(xué)習(xí)時間和步調(diào)，并控制內(nèi)容間的自由跳轉(zhuǎn)。教師可以根據(jù)反饋情況對學(xué)習(xí)者提出的意見和常遇見的問題集中解釋說明，使課程更好地幫助學(xué)習(xí)者完成知識的建構(gòu)。

三、《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程交互環(huán)境設(shè)計與制作

《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程中交互環(huán)境設(shè)計涵蓋了操作界面、導(dǎo)航系統(tǒng)、課程內(nèi)容的設(shè)計，看似獨立的幾部分，內(nèi)部卻存在密切的聯(lián)系，只有通過綜合考慮、合理設(shè)計，才能構(gòu)建一個適宜的交互環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)的交互性。

（一）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的界面，優(yōu)化交互性。

界面設(shè)計的水平影響網(wǎng)絡(luò)課程的“形象”，操作界面是網(wǎng)絡(luò)課程與用戶的直接接口，良好的界面設(shè)計對調(diào)動學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)課程的積極性和有效地進(jìn)行交互學(xué)習(xí)都有十分重要的作用。課程的界面是實現(xiàn)人機交互的重要手段?！度S動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計界面時主要從版面布局設(shè)計、顏色搭配設(shè)計、字體形象設(shè)計等內(nèi)容方面入手，這樣做不是為了好看的“包裝”，更主要是為了實現(xiàn)建構(gòu)主義倡導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，目的是營造學(xué)習(xí)氛圍，以區(qū)別于傳統(tǒng)書本教材的單調(diào)性。

（二）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航，增強交互性。

合理利用導(dǎo)航系統(tǒng)是實現(xiàn)高效交互的一個必要手段?！度S動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程中大量的超媒體鏈接為學(xué)習(xí)者提供了個性化的、自主控制的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，信息資源組織的非線性使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以在各頁面間自由跳轉(zhuǎn)。

（三）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，強化交互性。

《三維動畫制作》課程的特點是教學(xué)信息量大、實踐性強。3dsmax軟件本身的功能強大，菜單繁多、內(nèi)容龐雜，如果只注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和語言的科學(xué)準(zhǔn)確，術(shù)語連篇，就會讓學(xué)生感覺高深莫測，這種做法實際上忽略了人的認(rèn)知規(guī)律即人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由具體到抽象、由已知到未知的過程。講解以具體的實例，帶動各個知識點，和實際生活中的物體關(guān)聯(lián)，在內(nèi)容的先后順序上層次分明。

四、《三維動畫制作》網(wǎng)絡(luò)課程交互環(huán)境設(shè)計與制作應(yīng)注意的問題

（一）互動環(huán)境應(yīng)靈活多樣，教師和學(xué)生共同參與。

學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的有效交互中進(jìn)行的，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能為學(xué)習(xí)者提供自主探索和合作學(xué)習(xí)的互動環(huán)境?；訉W(xué)習(xí)環(huán)境必須以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)設(shè)，必須有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并增強其認(rèn)知主體的作用。一方面，學(xué)習(xí)者可以通過與學(xué)習(xí)資源方便的交互達(dá)成對知識的意義建構(gòu)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中師生時空分離，因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供各種交流的機會和空間，也就是應(yīng)設(shè)計交互性的討論交流系統(tǒng)。

（二）人機交互界面要友好、易用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

友好的交互界面應(yīng)該做到形式與內(nèi)容統(tǒng)一，版式布局勻稱協(xié)調(diào)，色彩配置鮮明新穎，而且適當(dāng)美化界面能給學(xué)習(xí)者帶來愉悅的感受和體會。

（三）導(dǎo)航策略要統(tǒng)一、易學(xué)，符合學(xué)生的思維特點。

導(dǎo)航設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程的重要部分，良好的導(dǎo)航可方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，減少其他信息的干擾，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)需要可以采用多種導(dǎo)航方式。

此外，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時還應(yīng)該提供學(xué)習(xí)者如搜索引擎、資源站點鏈接等導(dǎo)航方式，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。

五、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的時空分離，造成了教學(xué)交互與傳統(tǒng)課堂上面對面的交互有本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量很大程度上取決于其與網(wǎng)絡(luò)課程的交互水平。我們在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計制作時，不僅要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)交互有一個較深層次的認(rèn)識，而且在實際的交互設(shè)計中要力求探索交互規(guī)律，創(chuàng)造靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)課程交互環(huán)境。

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