如何激發職校學生的英語學習興趣

摘 要： 自新課程改革以來，英語課的內容靈活多變。但從學習情況來看，不少學生在英語課上的學習積極性并不高，究其原因是學生缺乏學習興趣。

關鍵詞： 職業學校 英語教學 學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。夸美紐斯說：“興趣是歡樂和光明的教育環境的主要途徑。”興趣是探究某種事物或某種活動的傾向。

職業學校學生好動、好勝、自控能力不強，所以教師應盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性、主動性的體現。下面我就職業學校英語課堂如何激發學生的學習興趣談幾點體會。

一、設計引人入勝的“導入”

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入能很快引起學生的注意力，而且會讓學生把學習當成樂趣，從而完成教學任務。老師應根據職業學校學生的心理、生理、知識特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的學習欲望。我經常引用名人名言、英語新聞、英語故事、英語幽默等內容進行導入。例如，在教學導入時，我給學生觀看一些英語視頻和名人學英語的故事，既激發學生的愛國熱情，又調動學生學習英語的積極性。

二、創設寬松情境，營造良好氛圍

精心設計、布置寬松的練習環境和情境語境，能夠激發學生的學習興趣，使其很快進入角色。比如在進行對話教學時，我不是單純地教對話，而是在教的同時，讓學生既分角色地表演對話，又充分地利用情境語境鍛煉自己、表現自己，這樣學生的興趣一下子就被激發起來。此外，多媒體教學也能幫助教師創設語言情境，對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態，在教師創設的情境中充分用英語表達自己的觀點，充分調動學習興趣。再者，多元化的教學方法（分組教學、提問教學、杜郎口教學法等）亦能使枯燥無味的課堂生動活潑起來，使學生在課堂上主動動起來，提高學生的學習興趣。

三、建立和諧、融洽的師生關系

“親其師，信其道”。科任老師對學生學習英語興趣的培養起著非常大的作用。職校生“親師性”較強，但他們的逆反心理也很強。如果他們佩服、喜歡科任老師，便會對這位老師的課感興趣并格外重視，肯下大工夫學習這門課，反之，如果他們討厭某位老師，出于逆反心理，也就不愿意學這位老師的課。因此，教師要對學生滿懷著愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生興趣、愛好及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，營造相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都有在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給他們創造成功的機會，把合適后進生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就會覺得教師喜歡他們，增強他們的自信心，學英語的興趣會越來越濃，教學才能收到良好的教學效果，達到教學的目的。無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》指出：“民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。”所以，課堂人際關系是教學過程中穩定的群體心理關系，是課堂心理氣氛的基礎。師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，就容易激發學生的學習興趣。課堂人際關系疏遠或敵視，都不易激發學生的學習興趣。師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，促成良好的課堂心理氣氛。總之，良好師生關系的建立對課堂的成功起著事半功倍的作用。

四、善于適時激勵學生

1.寬容式激勵。職業學校學生的素質參差不齊，在課堂上，當師生之間產生矛盾，遇到情況時，教師應容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。教師對學生應熱情教誨，以情感人。若用“以牙還牙”的辦法激化矛盾，則既破壞課堂教學，又會傷害教師自身的形象。

2.自律式激勵。職業學校學生多懶散，自律式激勵能使學生的懶散有所收斂。自律式激勵的作用主要體現在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止。因此，教師的表率作用有很強的感召力。上課時，我非常注意言行，能示范的盡量示范，能參加的練習盡量參加，讓懶散的學生真正動起來，做到言傳身教。

3.期望式激勵。在英語教學中，好學生的最大期望莫過于教師恰如其分的評價和鼓勵。而有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，我的做法是：該表揚的就實事求是地表揚，并提出新的期望，勉勵其向更高的目標邁進。我經常讓好學生做示范，擔任組長，從而帶動學生。對有過失的學生的批評要適度，動之以情，曉之以理，鼓勵其補缺改過。

“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，一定要認真鉆研教材，研究教法，盡可能地使用多種教法進行教學，傳授知識，注重激發學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，隨時隨地地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用整節課，從而收到良好的效果。同時，教師作為雙邊活動的設計者、主導者，其教學能力左右著課堂氣氛，教師的講解要生動形象，示范要優美，口令要洪亮清晰，教法要靈活獨特，多采用游戲、比賽等方式，教學情境要富有創意，這樣就能調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會英語、學好英語。