對(duì)職高體育學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體的分析及對(duì)策

在職高體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究學(xué)生身心特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與措施，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效提升，塑造學(xué)生良好體魄。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體的分析，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化與突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從整體上提高學(xué)生體育發(fā)展水平。

一、職高體育學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體定義

職高體育學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，是指在職高體育教學(xué)中，因身體、性格、心理因素等方面原因，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)參與性低下、訓(xùn)練效果滯后、身體機(jī)能發(fā)展水平不高的教學(xué)對(duì)象。從其成因方面可以初步分為生理因素影響和心理因素影響兩方面的弱勢(shì)群體，或是綜合性弱勢(shì)群體，這一群體對(duì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉存在一定的抵觸情緒或消極應(yīng)對(duì)思想，投入程度不高，訓(xùn)練效率低下，在體育學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到力不從心或是難以完成任務(wù)。

二、職高體育學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體類型

1.身體過(guò)度肥胖群體。隨著生活條件的改善，許多家庭在飲食結(jié)構(gòu)方面發(fā)生悄然變化，過(guò)多攝入脂肪與膽固醇，運(yùn)動(dòng)量不足，導(dǎo)致學(xué)校中出現(xiàn)了許多“胖墩”。在職高體育教學(xué)中，這樣的“胖墩”也占一定比例，跑不動(dòng)、跳不遠(yuǎn)，各種對(duì)體育體力消耗、耐力持久方面要求稍高的項(xiàng)目就無(wú)法完成。

2.體質(zhì)多病孱弱群體。一些學(xué)生身體素質(zhì)較差，存在一些慢性疾病，或是因經(jīng)常生病體質(zhì)較弱，這樣的學(xué)生經(jīng)常缺課請(qǐng)假，自身在運(yùn)動(dòng)耐力承受程度等方面較為薄弱，是體育訓(xùn)練中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

3.患有先天疾病群體。有些學(xué)生因?yàn)橄忍煨约膊』蚴巧眢w某些方面存在殘疾，這樣的特殊情況決定了他們?cè)谀承w育訓(xùn)練項(xiàng)目中不能參加，教師出于保護(hù)學(xué)生的考慮，將其劃為弱勢(shì)群體。

4.性格懶散怕動(dòng)群體。體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的意志具有較高要求，有些學(xué)生貪圖享樂(lè)，懶惰怕運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育訓(xùn)練不夠積極，這樣的群體時(shí)間久了就會(huì)逐步降低體育鍛煉的興趣，最終導(dǎo)致體育考核不合格。

三、職高體育學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體成因

1.體育學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)生在職高學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)科的訓(xùn)練上，認(rèn)為學(xué)好一門(mén)技術(shù)才是最為重要的，殊不知身體是一切的本錢(qián)，離開(kāi)了健康的體魄，無(wú)論是學(xué)習(xí)與生活都是一句空談。學(xué)生的這種片面理念導(dǎo)致他們?cè)隗w育訓(xùn)練中參與程度不足，甚至存在消極應(yīng)對(duì)現(xiàn)象，部分學(xué)生逐步成為弱勢(shì)群體。

2.自身身體素質(zhì)方面的影響。因自身存在先天性疾病或是較差體質(zhì)的學(xué)生，這些方面影響無(wú)法立刻得到改變，也有些學(xué)生因?yàn)椴缓侠盹嬍硨?dǎo)致體質(zhì)下降，這些方面的影響讓學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展偏離了正常水平，從而影響學(xué)生體育訓(xùn)練的效果。

3.家庭過(guò)度溺愛(ài)引發(fā)的后果。現(xiàn)在的學(xué)生許多是獨(dú)生子女，他們?cè)趦纱膫€(gè)人的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，他們身上的嬌氣還一定程度地存在，怕吃苦，沒(méi)有養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志與品格，導(dǎo)致學(xué)生在體育訓(xùn)練中稍有困難就產(chǎn)生退卻思想，沒(méi)有能夠有效增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。

4.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新的因素。部分職高體育教師在教學(xué)活動(dòng)中沿用陳舊的模式，沒(méi)有能夠有效提高學(xué)生的參與性和教學(xué)的形象性，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)較為枯燥，加之體力消耗較大，部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)喪失興趣，這也是部分弱勢(shì)群體的形成誘因之一。

四、采取有效措施轉(zhuǎn)變?nèi)鮿?shì)群體的途徑

1.強(qiáng)化體育訓(xùn)練重要性教育，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。健康的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的本錢(qián)，同時(shí)健康的體魄是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練重視程度不足的狀況，教師要強(qiáng)化這方面的教育，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要性，并積極落實(shí)到行動(dòng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生滲透健康生活、正確鍛煉習(xí)慣等方面的知識(shí)，讓學(xué)生不僅在思想上重視體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而且在行動(dòng)上采取相配套的措施，如科學(xué)飲食，做到各種營(yíng)養(yǎng)均衡，針對(duì)自身的身體素質(zhì)特點(diǎn)擬訂訓(xùn)練計(jì)劃，從而為健康體魄的形成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.制訂針對(duì)性活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生身體素質(zhì)。對(duì)于體育學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，教師要給予他們更多幫助，潛心研究每一位弱勢(shì)群體的成員身心特點(diǎn)，制訂針對(duì)性的活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，如對(duì)于體重超標(biāo)的學(xué)生側(cè)重于制訂脂肪消耗方面的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，要求學(xué)生堅(jiān)持跑步鍛煉，在運(yùn)動(dòng)中消化脂肪減輕體重，讓身體指標(biāo)回歸正常狀態(tài)。對(duì)于耐力不足的學(xué)生，則強(qiáng)化這一方面的耐力訓(xùn)練，對(duì)于身體素質(zhì)較差或是患有慢性疾病的學(xué)生，在訓(xùn)練計(jì)劃的制訂中則應(yīng)避開(kāi)他們應(yīng)當(dāng)注意的地方，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，使訓(xùn)練計(jì)劃適合學(xué)生的身體特點(diǎn)，不能在活動(dòng)訓(xùn)練中產(chǎn)生安全隱患。通過(guò)這樣的針對(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)逐步得到提高，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)訓(xùn)練的樂(lè)趣，從而更加積極地投入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.借助各類集體項(xiàng)目的組織，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)。雖然部分學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)方面的因素影響，部分項(xiàng)目無(wú)法參與，但是教師可以設(shè)置其他類型的集體活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，共同享受體育帶給大家的快樂(lè)。如可以組織學(xué)生編排集體舞，或是開(kāi)展健身操訓(xùn)練等，在這樣的集體項(xiàng)目中，每一位學(xué)生都能夠參與其中，部分體質(zhì)較差或是患有慢性疾病的學(xué)生在這一方面也沒(méi)有什么顧忌，讓學(xué)生在這些體育的集體活動(dòng)之中感受到體育的魅力，增強(qiáng)集體意識(shí)。教師還可以針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展需求及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，向?qū)W生集體灌輸一些自我防范、自我急救方面的知識(shí)，并向?qū)W生傳授預(yù)防突發(fā)侵害的自衛(wèi)招數(shù)，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練活動(dòng)中能夠提高興趣，同時(shí)提高自我保護(hù)的能力，對(duì)于提高他們的體育學(xué)習(xí)積極性也具有較大幫助。

4.落實(shí)分層教學(xué)的目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在職高體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類設(shè)置，對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)技能較佳的學(xué)生可以適當(dāng)拔高訓(xùn)練目標(biāo)要求，以優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)作為門(mén)檻指標(biāo)，而對(duì)于體質(zhì)較差或是特殊體質(zhì)的學(xué)生，則適當(dāng)降低訓(xùn)練目標(biāo)，可以在合格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)下浮，保證學(xué)生能夠依靠自己的努力達(dá)到這一目標(biāo)。對(duì)于一些缺乏頑強(qiáng)意志，自身素質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生則加強(qiáng)對(duì)其思想教育，以中等目標(biāo)要求對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練考核，提高學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力。落實(shí)分層訓(xùn)練目標(biāo)要求，能夠較好地兼顧學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的具體情況，尤其是對(duì)體育學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體而言，更能夠分門(mén)別類地進(jìn)行引導(dǎo)，既保證了特殊體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練能力，又強(qiáng)化了對(duì)心理因素導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)消極類型學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

綜上所述，職高體育教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體以更多的關(guān)心與幫助，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。