挖掘語文內(nèi)生魅力， 催生學(xué)生閱讀情感

摘 要： 在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師要從學(xué)生的全面進(jìn)步、終身發(fā)展出發(fā)，注重整合和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。閱讀是學(xué)習(xí)之母，教育之本，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。教師要營造一種有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生通過廣泛閱讀、獨(dú)立思考獲得能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 閱讀情感

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語言組織能力、創(chuàng)作寫作能力的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行交流，品讀文本、走進(jìn)課文、學(xué)習(xí)知識，獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感，使自己的能力獲得發(fā)展，素質(zhì)得到提升。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與、質(zhì)疑問難的情境，發(fā)散學(xué)生的思維，挖掘教材中或課外讀物中有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于發(fā)問，保持旺盛的求知欲，汲取營養(yǎng)，提升自我。

一、凸顯主體地位，尊重個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品意境。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程。在這一過程中，老師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，凸顯主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、積極參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生的“參與權(quán)、言說權(quán)”得到發(fā)揮，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生本對話、師生互動(dòng)、思維碰撞、心靈交流”的態(tài)勢，為學(xué)生的有效閱讀提供條件，讓學(xué)生閱讀的自主性、獨(dú)立性得到發(fā)揮，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)。小學(xué)語文課本都是名家學(xué)者精心選擇的優(yōu)秀美文，文章有情感、有氣韻、有內(nèi)涵，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟語言、感受內(nèi)容、體味內(nèi)涵，讓學(xué)生重視讀書感悟、背誦積累、遷移運(yùn)用，要把正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)要求，使學(xué)生與語言“親密接觸”，讓學(xué)生自主參與、選擇和探索，從而使語言在學(xué)生嘴邊活起來，在腦中醒過來。如在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文3～8自然段，讓學(xué)生體會(huì)四歲的薩沙給我們留下的印象，發(fā)表自己對薩沙看法，讓學(xué)生通過研讀課本內(nèi)容說出自己的理由。學(xué)生帶著問題有目的地投身學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索，充分閱讀，領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出了文字背后的聲音，提高了自主學(xué)習(xí)、探究能力。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，從不同角度、不同層面對文本作出不同解讀，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，走進(jìn)語言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)方法多樣，貼近發(fā)展實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀。

教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展學(xué)生閱讀空間，通過“讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱”等方式方法，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，向?qū)W生推薦并開展“詩詞欣賞、美文閱讀”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生成就感。在豐富校園文化活動(dòng)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與語文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在默讀、速讀、范讀、別讀、朗讀、集體讀等活動(dòng)中充分閱讀，整體感知，有所感悟，受到情感的熏陶，讀出形、意、味、情、神。隨著時(shí)代的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化的教學(xué)手段廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，教師要發(fā)揮多媒體在閱讀教學(xué)中的功能與效用，利用音樂渲染氣氛、讓學(xué)生聆聽美妙聲音，欣賞美麗的畫面，從而心馳神往，領(lǐng)略文章意境，通過想象、聯(lián)想，體驗(yàn)人物情感，感受美的形象，使閱讀成為一種品味意境的享受，一種展示自我的平臺(tái)。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、樂于探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集信息、處理信息、獲取新知的能力，逐步提高學(xué)生解決問題、交流合作的能力。讓學(xué)生聯(lián)系已有知識與生活經(jīng)驗(yàn)，置身于探究學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生對新知的渴求。

三、點(diǎn)燃學(xué)生激情，發(fā)展學(xué)生智力，放大閱讀教學(xué)功能效用。

閱讀是人們獲取知識的主要途徑，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生品德，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。小學(xué)課本里的古詩許多是寫景狀物，描繪水光山色的，教學(xué)時(shí)，特別要啟發(fā)學(xué)生思維，想象詩中的畫面，才能領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。如教學(xué)杜牧的《江南春》一詩時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解全詩的同時(shí)，讓學(xué)生想象詩中描繪的畫面，感受古詩的語言與意境，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多維度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。感悟《江南春》寫出了江南春天的特點(diǎn)，到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花，讀出江南春日的美景，體會(huì)到了作者對自然景物的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、表情等展開想象，抓住文中人物的語言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，對作者刻意留下的“空白”進(jìn)行補(bǔ)白，教師要恰當(dāng)用好這些“疏可走馬”的巧妙之處，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，發(fā)揮各自的聰明才智為這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色彩，放大閱讀教學(xué)的功能與效用，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言組織能力。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)紙雜志和課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面與閱讀量，同時(shí)讓學(xué)生廣采百花，涉獵百家，釀成佳蜜，使學(xué)生在小學(xué)階段就能有100多萬字的閱讀量，背上70首必讀古詩，豐富學(xué)生的語言積累和文學(xué)積淀。幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得做讀書筆記的好處，讓學(xué)生以名人為榜樣，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。我在教學(xué)中，注重教給學(xué)生做讀書筆記的方法，對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行定期批閱，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，對積累的語句進(jìn)行整合、梳理，引導(dǎo)學(xué)生由淺而深、由雜而精發(fā)展，由個(gè)人摘錄到集體交流發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、作文開啟大門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

綜上所述，教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，從學(xué)生的整體進(jìn)步、全面發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在書海中遨游，徜徉在知識的海洋中，拓展思維空間，提高思辨能力，提升思想素質(zhì)。