略談高中化學課堂中情境教學的實踐

摘 要： 情境教學法在高中化學教學中的運用，改變了高中化學教學模式，豐富了化學教學的內容，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情，提高了化學課堂教學效率，實現了高中化學教學目標。

關鍵詞： 情境教學法 高中化學課堂 教學實踐

情境教學法，就是指教師在教學中通過創設各種情境來提高學生的學習興趣，進而更好地實現教學目標的一種教學方法。因此，本文主要從創設實驗情境、創設問題情境和創設生活情境這三個方面，對高中化學課堂中的情境教學進行分析和研究。

一、創設化學實驗情境，激發學生的學習熱情

由于化學是一門實驗性很強的學科，因此在高中化學教學過程中，教師可以利用實驗激發學生的學習熱情。通過化學實驗可以將化學原理、化學結論、化學現象更生動形象地展示給學生，進而激發學生的學習動力，提高課堂教學效率。

在高中化學教學中，為了培養學生的思維能力，教師可以創設問題情境，指導學生對問題進行分析和研究。在教學過程中，學生通過對問題的分析和研究，加深對知識的理解。此外，問題情境的設置能夠引導學生對問題進行質疑，然而如何引導學生對問題進行質疑，這就需要教師營造活躍的課堂氛圍，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，使學生對所疑惑的問題進行自主探究。而且在化學教學過程中，還應當留給學生充裕的時間，讓學生分析和研究。因此，在教師的引導下，學生對化學問題進行自主探究，發展了思維能力。

例如，教師在為學生講解《化學平衡》這節時，可以根據這節課的主要內容，設置一些化學問題，引導學生對問題進行探索。

探索一：化學平衡的概念？化學平衡是怎樣建立起來的？

探索二：平衡正向（只有左邊反應物）進行，氣體平均相對分子量怎么變？

探索三：化學平衡與化學反應速率的關系？

探索四：在什么條件下，化學平衡才能夠保持？并且當壓強改變后，平衡的狀態是否繼續保持？

學生在教師的指引下進行自主探究，提高了思維能力，增強了高中化學教學效果。

三、設置生活情境，提高學生的實踐能力

化學源于生活，又應用于生活。教育學家杜威說：“教育的生命取決于現實生活，如果脫離了生活，教育就失去了應有之義。”因此，在高中化學教學過程中，教師應當創設生活情境，將學生的生活經驗同化學教學緊密結合起來，改變傳統化學教學中過于僵化的教學方法，擺脫課堂教學的束縛，將化學融入現實生活中，從而使學生感受到化學對生活的價值，加深對化學知識的理解，激發對化學的學習興趣。事實上，生活化情境的創設就是以學生的生活經歷為基礎，將教學活動融入現實生活中，提高學生的參與積極性，從而使學生能夠在生活中學習，在學習中更好地生活。

例如，教師在為學生講解“聚四氟乙烯”的性質時，可以為學生舉生活中常見的現象，如不粘鍋為什么不粘食物。這樣的例子引起了學生的好奇性，抓住了學生的注意力。緊接著對聚四氟乙烯的性質進行講解：主要是由于鍋的底部被涂上了一層物質，而這種神奇的物質就是聚四氟乙烯，而在現實中被稱作塑料之王。再為學生講解“王水”時，教師可以用生活中的例子對其說明：有位婦女想要將一個7.2克的金戒指加工成一對耳環，然而她又怕工匠會偷金或者是參假，因而就一直站在工匠的身旁看其加工，只見工匠將戒指加熱、打磨，然后放入到液體中，反復數次加工后，一對耳環就制作完成了。但是過幾天之后，當這位婦女對耳環進行稱重時發現，只有6.2克。然而工匠使用什么手段偷金呢？答案就是加工時的液體，即王水。通過為學生講述上述小故事，學生對王水有所了解，進而加強了學生對化學知識的理解。

四、結語

在高中化學教學中，恰當、合理地設置教學情境能夠提高學生對化學學習的興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的學習能力，實現高中化學的教學目標。

參考文獻：

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