初中英語詞匯教學法探討

摘 要： 隨著時代的進步，英語已經成為我們生活中必不可少的一門語言。對于初中生來講，英語學習是至關重要的。作為有多年初中英語教學經驗的教師，作者覺得，英語的學習歸根到底就是詞匯的學習。只有學生有一定的詞匯量，他們語法、閱讀、完形、作文的能力才能得到進一步的提高。口語是增強詞匯學習必不可少的部分之一。教師在教授英語詞匯的同時，幫助學生找到適合他們的英語學習方法才是根本。漸漸地，學生就會產生對英語學習的積極性和學習熱情。作者就初中英語詞匯教學的方法展開探討，從詞匯的組成到記憶規律出發，逐層分析，各個擊破。

關鍵詞： 初中英語詞匯教學 基本學習法 特殊教學法

一、初探初中英語詞匯

初中英語課堂是學生學習英語基礎知識的主要陣地，語法到詞匯等英語基礎知識都是在初中學得的，高中后的學習無疑就是句型的綜合使用和形式替換。學生在初中的英語詞匯掌握程度會在很大程度上決定他以后的英語學習。因此，初中英語教學顯得至關重要。

詞匯由音、形、義三部分組成，“音”是指單詞的發音，“形”指的是單詞的拼寫，“義”指的是單詞的中文意思。以上三個部分，是組成一個單詞最基本的成分。要教師教好、學生學好詞匯乃至英語學科，這些知識的掌握都必不可少。

二、 初中英語詞匯的基本學習法

1.“音”的學習

中學英語階段，是練習詞匯發音的最佳時期。由于小學英語的學習還只是停留在最基礎的層次上，從實際來看，小學英語的學習是片面的、不完全的。在初中英語教學中，教師們的第一節英語課，教的肯定是音標，因為音標是英語發音的基礎。當學生完成英語音標的學習之后，他們就可以自己通過音標閱讀英語，這就好像我們通過拼音朗讀課文一樣。對于音標的教學，教職人員要教授的不僅是發音，還有發音的方式。教師的口型教學，也是值得注意的地方。通過口型，學生才能獲得更準確的發音。還有類似詞根的發音，通過詞根的練習，逐漸獲得初中英語詞匯的發音方式。

2.“形”的學習

初中英語中，對于單詞“形”的學習是做得最好的。初中英語教師在課堂伊始，總會以單詞聽寫這樣的方式，展開課堂的英語學習。在初中英語的教授中，“構詞法”應該是詞形教學的重點，這就好像中文里的漢字構造原理一樣，有形聲字等區別。英語構詞法教學，是中學生記憶長單詞和超長單詞的最佳途徑。同時，學生也可以利用這種方法猜測陌生單詞的意思。

3.“義”的學習

對于初中英語詞匯的教學來講，“義”的教學就是詮釋英文的中文含義。在進行初中英語詞匯教學時，我們應該盡量遵循簡單、明了的原則。對于一些單詞的深層含義予以隱藏，只解釋那些較為常用的中文含義。對于一些特殊詞匯的講解，英語教師可以酌情處理，針對不同學生的能力差異，采用不一樣的解釋。

二、 初中英語詞匯的特殊教學法

1.情境詞匯教學法

真正的詞匯是離不開語言環境的，在良好的語言環境熏陶下，詞匯學習隨處可見。要實現詞匯價值，就要將詞匯帶入語言之中。創設合適的英語詞匯教學情境，將學生帶入英語學習的氛圍之中。像英語沙龍、英語角之類的英語情境都是英語詞匯教學的最佳陣地。在教師創設的英語情境中，學生可以在學習詞匯的同時，保持輕松愉悅的學習情緒。這樣的英語詞匯教學，與課前教師聽寫相比，學生肯定更容易接受。但是，這詞匯學習法是有一定前提的。首先，學校要有這樣的組織。其次，學生要具有一定的英語語言基礎。在具有一定的基礎上，英語詞匯量的提升會變得很快。

例如，在新牛津課本中，就有這樣的應用。在家具的詞匯教學上，課本采用的是詞匯情景教學法。在詞匯的基礎上，我們準備了相應的場景。在圖形和聲音的輔助下，詞匯學習就變得十分輕松簡單。這樣的生活情景將學生帶入了實際生活中，通過各種形象的聯想，枯燥的詞匯變得淺顯易懂。

2.游戲詞匯教學法

初中英語課堂中，游戲是很重要的環節之一。在詞匯的教授過程中，我們不妨采用游戲的教學方式，通過這樣輕松愉悅的過程，幫助學生掌握詞匯，逐漸學會應用詞匯。但是，教師該如何設置游戲的內容和過程呢？這就需要教職人員探索研究。既要讓學生學到詞匯信息，又要讓他們體驗到游戲過程的樂趣，這其中的奧妙需要教職人員細細琢磨。

例如，在初中英語詞匯教學的課堂上，我們可以采用你比劃我來猜的游戲方式，利用同桌互動的形式，一位學生用英文來描述，另一位學生猜出他所表達的含義。之后，同桌之間采用角色互換的方式，繼續進行。在英語課堂的開始，也可以提前安排學生講英語小品或者英語故事等。在種種游戲中，學生會在潛移默化中接觸到英語詞匯，慢慢掌握，獲得英語演講、發言的能力。

3.記憶規律教學法

根據德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘規律曲線，我們可以采用與之對應的詞匯記憶教學法。在英語詞匯記憶的最初階段，即學生印象最深刻的階段，教師應該對學生的英語詞匯予以梳理和總結。英語學習的最佳方法不是大段的記憶，而是利用平時的零碎時間記憶詞匯的。在初中課堂上，教師應該以語法和詞組教學為主。至于詞匯的學習，則應該分布在課間等間斷時間。在英語早讀課上背誦的大量詞匯，應該利用課間、飯前、飯后、睡前等時間，加以鞏固和完善。在睡前，我們可以在大腦里過濾一下每天的學習。這既是對自己每天學習成果的總結，又是對自己每天的反思過程。通過連詞成句的方式，幫助學生運用聯合記憶的方式，一次性熟記多個單詞。

總之，初中英語詞匯教學是初中英語教學的關鍵，也是學生在以后的英語學習生涯里的關鍵點。英語詞匯學習的方法是多種多樣的，選擇適合各個學生的英語詞匯學習法，幫助學生掌握英語詞匯，提高教職人員的教學質量。初中英語詞匯教學方法，還處于一個相對初級的階段。這個過程中還有許多注意點和細節等待我們解決。詞匯學習的主角是我們的學生，教職人員只起一個輔助作用，要提高學生的英語詞匯水平還得靠他們日常的付出和積累。