以精彩的第一堂課引領學生步入興趣的殿堂

摘 要： 興趣是學習活動賴以產生、持續和強化的最切近的動力源泉，對于七年級的學生來說，精彩的第一堂課是開啟學生步入歷史殿堂的鑰匙，是激發學生求知欲的基礎，是培養歷史學習興趣的開端。

關鍵詞： 第一堂課 初中歷史教學 興趣培養

對于初中學生來說，歷史是一門相對陌生的課程，再加上它是一門研究過去的學問，無論是年代、價值取向還是情感，學生都比較陌生，許多歷史現象、術語都無法理解，因此，如何讓學生盡快認識到歷史的概貌并對之產生強烈的求知欲呢？

在教學中，我逐漸體會到，精彩的第一堂課是開啟歷史殿堂的鑰匙，是激發學生求知欲的基礎，是培養歷史學習興趣的開端。

一、課前準備

上課之前，設計好第一堂課的教案、教法。一個好的教案就如同一個好的劇本，它使一堂課有機銜接，對于授課起著巨大的指導作用。因此，我在上課前花費大量的時間研究教案、教法。在第一堂課中，不要期望學生能夠掌握多少歷史知識，也無需對學生提出諸多要求，目的只有一個：激發學生學習歷史的興趣，引起好奇，產生探究心理。我在備課中，盡可能梳理歷史知識，理出思路及對中外歷史發展的脈絡，應對課堂上學生的突發性提問。除此之外，還盡可能地向班主任、其他任課老師了解學生的大致情況，做到對學生有初步了解，采用不同的教學思路和手段。

二、注重師生的第一次接觸

教師與學生的接觸是從第一節課開始的。第一節課好比一塊敲門磚，學生對教師的印象如何，是否喜歡該學科等，很大程度上取決于師生的第一次會面。著名教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生不喜歡一堂課下來總是板著臉、衣著不整、沒精打采的老師，而喜歡有較強的親和力、特別是具有一定內涵的老師。上課前，我會及時整理服飾、頭發，調整情緒，極力保持授課的沖動和熱情，決不帶半點情緒步入三尺講臺。面對一群陌生又可愛的面孔，如何迅速拉近師生的距離呢？我以別開生面的自我介紹打開話匣子：“學生，我與我國古代一位非常有名的思想家同姓，大家猜猜是誰？”初中生對古代的思想家知道不多，只知道孔子、孟子等思想家，所以在學生發表見解后，我對孟子的生平及思想再進行簡單的補充，指出其實每一個姓氏的背后都有一段悠久的歷史，由這些姓氏，可以看出中華民族的演變和發展，由此激發學生對探索自我姓氏來源及歷史的興趣。

三、在爭討中剖析學習歷史的目的

在第一堂課中需要解決的最重要的問題就是我們為什么要學習歷史，這是決定學生在今后的歷史學習中能否產生強烈興趣的關鍵。

上課時，當我提問這個問題時，學生都你看看我我看看你，又看看老師，一臉疑惑，為什么要學歷史呢？有些比較活躍的學生似乎欲言又止。在鼓勵下，幾個同學說：“老師，學習歷史是為了考試。”“老師，歷史是過去的知識，我認為學歷史沒多大用。”話音剛落，引來大家的笑聲，同時引來了學生七嘴八舌的議論。我沒有批評這些學生，而是及時肯定了他們的大膽和直率，肯定了他們對歷史概念的正確把握，心里也清楚這些天真的孩子為什么這樣說，而且這個問題是使學生端正學習歷史態度、培養學習歷史興趣的關鍵。單純說教不但不會解決問題，反而會強化學生的錯誤認識。怎樣打破局面呢？我以唐太宗的“三面鏡子”為引子闡述歷史的重要性，并以學生的發展為例，進一步闡述過去的重要性。每個學生都有過去，只有真正了解自己的過去，才能知道自己現在所處的位置，只有制訂適當的計劃，才能把握自己的未來，學習歷史的目的不是掌握多少歷史知識，而是從歷史中吸取經驗教訓，看清歷史發展的脈絡，培養正確的對待人生的態度。“學生，學習歷史不但能讓我們知道古今中外、上下千年、左右萬里的事情，還能讓我們明白做人的道理，增長我們的智慧，因此，歷史是一門增長我們見識的書，是一門培養我們智慧的書，是一門教我們做如何人的書……”學生靜靜地聽著，細細地品著，對歷史產生了興趣，不再認為學習歷史沒有多大用處，更不認為學習歷史只是為了考試。他們會從歷史長河中汲取智慧的寶藏，追尋生命的真諦……

四、正確認識歷史

學生在學習歷史之前，已經或多或少接觸過一些以歷史為背景的影視作品。有一屆學生在第一堂課上，就問過有關楊過與小龍女的人物，引來大家一陣笑聲。在第一堂課上就要告訴學生真實的歷史與影視作品，有一定的聯系，但兩者有本質區別。影視作品來源于歷史，為了表現主題會有意識地夸大或扭曲真實的歷史，如果這個問題不解決好，就不會使學生形成正確的歷史認識，不會運用歷史正確分析問題。我在課堂上列舉幾個當時電視臺熱播的影視作品的例子，一方面活躍課堂氣氛，另一方面讓學生對真實的歷史知識產生了強烈的求知欲。

上好第一堂歷史課，會讓學生對歷史產生興趣，起到敲門磚的作用，但是由于當今學生在困難面前大多容易退縮和泄氣，如果不及時把握學生的思想，不運用其他手段使學生的學習興趣繼續得到保持和強化，那么學生很快就會感到枯燥和乏味，失去原有的興趣。因此，教師在授課中要不斷捕捉學生的動態，及時調整教學策略，不斷提高學生的歷史學習興趣。