放飛學生思想的翅膀

摘 要： 語文是一門富有情感的學科，它能培養學生的想象力和創造性思維能力。教師應根據學科特點，充分挖掘教學中隱含的創造性因素。在傳授知識、發展學生智力的同時，誘導、激活學生的思維，培養學生的創新精神。

關鍵詞： 語文課堂教學 創造性思維 放飛思想

《高中語文新課程標準》強調：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力”，在語文學習中，要“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發揮想象能力、思辨能力和批判能力”，通過語文學習實踐，“發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維”。因此，在教學中，應重視學生創造性思維的培養，通過多種方法，引導學生思考，鼓勵他們進行創造性思維活動，從而提高學生的語文素養。那么，在語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維？筆者認為應做到以下方面。

一、激發學生的興趣，培養學生創造性思維

列夫·托爾斯泰認為：“成功的教學需要的不是強制，而是激發興趣。”只有樂學，才能發揮特長，產生探求新知識的欲望。因此，教師要有意識地挖掘創新因素，竭力觸發學生的思維靈感，鼓勵學生開展創新思維活動，體會學習樂趣，享受獲取知識的快樂。

我在講授《林黛玉進賈府》時，課前，播放了電視劇《紅樓夢》的主題曲。凄美的音樂把學生帶入一種美妙哀婉的氛圍中，然后請學生說說這是哪一部電視劇的主題曲，一名學生說出了《紅樓夢》。我問：“有多少學生看過《紅樓夢》這部電視劇或這本書？”，“你最喜歡哪一個人物？喜歡這個人物的哪一方面？”

學生很感興趣，熱烈地討論著。接著請學生發言，他們異常活躍。問題開放，不求唯一答案，給了學生更大的空間，答案五花八門，很有趣，學生都能發表見解。某學生說：“最喜歡林妹妹的美麗多情、嬌弱風韻。”引起了調皮男生的哄笑。借此機會，我說：“林黛玉真可謂是心較比干多一竅，病似西施勝三分啊！”播放電視劇《紅樓夢》中的黛玉葬花片段，激起學生的求知欲，導入課文。總之，不但能創設歡樂而和諧的教學情境，而且能成為開發智力的內驅力。在語文教學中，應與學生多交流，讓學生真正參與語文教學，調動原有的知識儲備和經驗儲備，選擇思維方式和適合自己的學習方法，從新的角度思考，激起他們強烈的求知欲望。

二、創設問題情境，培養學生創造性思維

學習是“無疑、生疑、解疑、領悟”的過程，創造性思維教學要求學生能在無疑中生疑、解疑，或當學生不能生疑、質疑時，教師質疑，讓學生的思維活躍起來，帶著求知的渴望和探索的激情，攻克疑難，逾越障礙。疑問是創造性思維的“導火線”，疑問是創新的開始，創設問題情境是進行語文課堂教學，對學生激疑促思的有力手段。

我在講授《面朝大海，春暖花開》時，首先要求學生在讀的基礎上背誦課文。通過背誦把握詩人的思想情感。這首詩語言樸實、清新明朗，意象單純明凈。學生誦讀后基本把握了詩情，了解了海子的真誠善良，這只是初步的感知印象。細心的學生能從詩人語言的反復（兩處“從明天起”，兩處“幸福”），語言的對比（三處“愿”和一處“只愿”），詩中平凡單純的意象（喂馬、劈柴、糧食、蔬菜、大海、花開等）中發現詩中所傾訴的詩人內心的另一種情愫。這種情愫是什么呢？為什么詩人這樣寫？它需要學生對其探究——不是教師在課堂上口若懸河，為什么是“從明天起”而不是“從今天起”，今天如何？為什么“幸福”對詩人而言是“喂馬、劈柴、糧食、蔬菜、周游世界”，而不是“金錢、地位、事業、家庭”（人們常有的幸福觀）？為什么給山河溫暖的名字、給陌生人美好的祝福，自己卻吝嗇地只愿“面朝大海、春暖花開”？讓學生從這些“果”中求“因”，從語言文字之“本”探索追究詩人思想之“源”。學生最終通過教師的引導逐漸觸及到詩人的靈魂世界，了解到一個孤僻、封閉、不善交流、因崇高的理想追求和冷峻的現實無法融合的真實的海子，一個善良而不幸的海子，一個可以把生命獻給詩歌的偉大的海子。

三、運用聯想和想象，培養學生創造性思維

美國學者S·阿瑞提在《創造的秘密》一書中說：“想象力是心靈的一種能力。”愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉。”聯想和想象是創造力的重要因素，是創造力的翅膀，它比任何知識都重要。豐富的想象力能打破觀念和思維的束縛，因為這種想象和創造不是隨心所欲的想象和臆造，而是符合作者客觀實際的真知灼見，這種創造既是想象的，又是現實的；既是藝術的，又是科學的。

在教授《一個人的遭遇》時，我設置了這樣一個問題：本文有一些空白處，如對索科洛夫回到家鄉，看到彈坑的情景沒有詳細的描述，請同學們符合文中人物的語言的想象填補，學生展示內容：天上飄著小雨，很冷。索科洛夫沒有穿雨衣，也沒有打傘，只是靜靜地站在齊腰的雜草間，默默地凝視著這個大坑。腦海中浮現出以前一家人在一起的歡樂場面。想著想著，淚水雨水混雜在一起，模糊了雙眼……學生通過想象，深刻體會到主人公內心的悲痛。由此就能夠很好地理解作品的主題，即戰爭是殘酷的，戰爭讓我們失去親人、家園，帶來的只有災難，我們應該避免戰爭，反對戰爭。

總之，《普通高中語文課程標準（實驗）》要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。陶行知先生指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”中學語文教師要利用好語文這塊陣地，有效喚醒學生沉睡的潛能，發揮學生創造性思維的潛力，放手讓學生獨立思考、自主探索，持之以恒地培養學生的創造性思維，則創新之花定會盛開燦爛。

參考文獻：

[1]新課程標準.人民教育出版社，實驗，2003.

[2]陶行知論文集.江蘇教育出版社，1997.7.