淺議加強物理實驗教學的必要性

摘 要： 本文主要從認識物理實驗教學的重要性，增加學生感性認識的需要，理解抽象物理原理的需要，培養探知能力的需要等方面闡釋在初中物理教學中加強實驗教學的必要性。

關鍵詞： 物理實驗教學 感性認識 物理原理 探知能力

物理的一門以實驗為基礎的自然科學，學生必須通過觀察與實驗的方法才能掌握抽象的物理概念與原理，欲取得較好的教學效果，必須重視物理實驗。實驗既是物理學的基本知識，又是學習物理學的基本手段。在新課程教學中，要提高教學質量，培養學生的綜合素質，就必須重視實驗教學，離開實驗的物理教學是無法想象的。然而，在實際教學中，不少老師仍然有輕視實驗的現象，特別是隨著多媒體教學手段的運用，或多或少地利用它模擬了本該讓學生親自動手做的實驗。為了在初中物理新課程教學中，能更好地發展學生的素質，更好地體現以學生為中心的教學理念，必須加強實驗教學。下面筆者結合多年的教學實踐在此談談自己的做法。

一、認識物理實驗教學的重要性

在傳統的教學中，老師教學的主要目的是讓學生能在各種考試中取得高分，衡量各個學校教學的質量，也主要看升學率，至于學生有沒有解決實際問題的能力則不在考查范圍之列。知識在不斷地更新，學生只學會教材上的知識是遠遠不夠的，還要學會學習，才能進行再學習，才能適應社會發展的需要。當今世界各國的競爭十分激烈，欲使我國在世界科技領域占有一席之地，就需要重視創新人才的培養，而學生的創新能力必要依靠實驗或者實踐活動培養，僅靠老師的一支粉筆、一張嘴巴是無法培養學生的創新能力的，也無法讓學生體驗研究科學的過程，更不能提高他們的科學素養。從上面論述可知，實驗教學是何等重要，加強實驗教學是新課程教學的要求。那么，在具體的初中物理教學中，如何切實加強實驗教學呢？

二、增加學生感性認識的需要

老師的演示實驗有很重要的作用。初中學生的思維以形象思維為主，他們的抽象思維能力比較差，欲使學生領會抽象的物理概念，就要加強直觀教學，增加學生的感性認識。而演示實驗能向學生提供豐富的感知，使抽象的問題變得形象而具體，便于學生理解。物理實驗的現象是奇特的，初中學生具有好奇心理，當千奇百怪的實驗現象呈現在他們眼前時，學生的學習興趣就會被激發出來，產生學習的積極性與主動性。

演示實驗能有效地培養學生的觀察能力，而觀察能力是實驗能力的基礎。俗話說，百聞不如一見。老師的語言表達能力再強，也頂不上做一個實驗讓學生看。比如，聲音是由于物體振動產生的，老師描述得再多，也不如演示一遍：將乒乓球吊掛在音叉旁邊，然后敲擊音叉使它發出聲音，學生會看到乒乓球被音叉振動得彈開；光在不同的物質傳播時會產生折射現象，老師可以拿一支筆斜插在透明的玻璃杯里的水中，學生就會看到筆是彎折的。在具體的教學中，老師可以邊引導學生觀察實驗現象與操作步驟，邊做實驗，從而不斷提高學生的觀察能力和基本操作能力。有些實驗可以改為老師指導學生做的方式進行，這樣能更好地培養學生的實驗能力。比如，在學習摩擦力的時候，老師可以指導學生做一下筷子提米杯的小實驗。不要認為演示實驗就是老師做，學生看，事實上完全可以變為學生演，老師導。

三、理解抽象物理原理的需要

物理概念或者原理多數是抽象的，初中學生的抽象思維能力還不夠，這就需要加強實驗教學，幫助學生抽象出物理變化中的本質特征，從而深刻地理解物理概念與原理。比如，二力平衡這個概念，學生乍聽起來并不難，但要真正地形成正確而全面的認識并不容易。不少學生總認為二力平衡就是兩個力的大小相等，方向相反而已，還有不少學生將二力平衡與作用力與反作用力混淆了。欲讓學生形成正確的概念，僅憑老師的口頭講解是無法取得好的教學效果的，最簡捷有效的方法就是引導學生做實驗。老師可以向學生提供小車、細線、彈簧秤等器材，對二力平衡進行實驗探索，使學生從實驗中總結兩個力互為二力平衡的四個條件，這樣，不僅使學生理解得深，還掌握得牢固。

四、培養探知能力的需要

新知識層出不窮，教學的主要任務就是要讓學生學會學習，學會探知。如果學生只是學會知識，那么，他們在學校里的學習遠遠不能滿足未來社會發展需求。新課改要求老師改變教學觀念，重視學生對學習方法的掌握，培養他們終身學習的能力，因此，大力提倡探究式教學，目的是讓學生通過實驗探究，提高自主掌握探知的能力，從而使他們將來離開老師后，能獨立地學習新知識。假如不讓學生親身實驗，他們就無法真正地體會到科學研究的過程，也無法掌握探知的方法。因此，在具體的教學中，要加強實驗教學，組織學生進行實驗探究。比如，在探索滑動摩擦力大小因素的時候，假如老師直接將兩個因素告訴學生讓學生記憶，也許學生能記住，并沒有真正體驗到科學探究的過程，不利于他們科學素養的提高。如果先讓學生進行猜測，然后設計實驗，利用實驗進行探究，則他們不僅能將相關知識掌握好，還能體驗到科學研究的過程。比如，在這個探究實驗中，有些同學提出：滑動摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關系，那么，老師也不要立即否認，而是要鼓勵學生通過實驗驗證自己的猜想是否正確。為了驗證自己的猜想，就必須一絲不茍地實驗，仔細讀取彈簧秤的讀數，這種嚴謹的科學作風只能在探究實驗的過程中慢慢養成，僅靠老師口頭講解是無法實現的。

總之，學生的素質需要依靠實驗來提高，學生的科學方法需要通過實驗掌握，學生分析問題、解決實際問題的能力需要通過實驗培養。一句話，加強實驗教學是新課程教學的特點，老師在具體的教學中需要優化教學的各個環節，特別要重視實驗的教學作用，切實做好各種物理實驗。

參考文獻：

[1]孫赫.初中物理教學存在的問題和對策[J].民營科技，2011（11）.

[2]徐志強.新課標下初中物理教學存在的問題及解決措施[J].科教新報（教育科研），2011（10）.