對目前初中數學課堂教學的一些思考

片斷一：執教者講得振振有詞，眼睛機械地在課本與黑板間移動，偶爾裝飾性地觀察一下學生的反應，而講壇下的學生開小差者有之，神情呆滯者有之，酣睡者有之，只有小部分學生瞪大眼睛生硬地聽著。

片斷二：豐富的情境創設、多小組的探究性學習、熱烈的游戲情節、踴躍的實踐貫穿課堂，整節課如行云流水般流暢。但從課堂教學效果來看并沒有達到預期的目標，學生疲于應對老師的各種教學活動而對新知識的理解停留在表面，課堂實踐中積極踴躍的只有少部分學習拔尖的學生，其余學生則不時隨聲附和，一付事不關己的模樣。

筆者也常聽到一線老師抱怨，現在的學生數學理解能力和計算能力真是差，連一些很基礎的計算都不會，真是不懂得怎么教了。

由于教育資源分配的不平衡性、教師素質和學生學習基礎的差異性等諸多因素，使得數學教育陷入窘境。單一、乏味的數學課堂教學，使得教學質量停滯不前，并有下降趨勢，學生對學習數學產生了畏難情緒，唯恐避之而不及，更別提積極主動參與學習了。因此，我們必須對現行的數學課堂教學進行改革，才能使數學教育走出窘境，才能使學生體會到學習數學的快樂。如何才能進行有效的數學課堂教學改革，強化數學課堂教學效果呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、提高教師的專業技術水平

在新課程改革的背景下，各種新的教育教學理論和教學方法不斷涌現，這就要求教師不僅具有較高的知識水平，還具備較高的專業技術技能，這樣才能適應教育教學改革的不斷發展。因此，教師要有終生學習的理念，要及時更新自己的知識，不斷提高自身素質和業務水平，讓知識與頭腦具有與時俱進的時代特征。只有通過不斷學習、實踐和創新，才能用全新的知識和全新的教育理念教育富有時代精神的學生。

二、構建新型的師生關系

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，教師不能有“我是老師，你們就得聽我的，就得按我的要求做”的思想。實踐證明，如果一個學生對教師有偏見或有厭惡情緒，則學生對于教師所任教學科的學習也會產生厭煩情緒，極大地影響學習效果。

學生之間是有差異性的，對于他們不同的思維方式、行為品格、價值追求要給予充分的理解和科學的引導，不能統一要求、一概而論或一棒打死。只有走近學生，了解每個學生的不同特點，構建以人為本、和諧、互愛的新型師生關系，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的數學學習活動成為生動活潑、主動和富有個性的過程。

三、不能片面強調能力訓練，而忽視學習興趣

培養學生的能力和創新精神必須建立在以知識為載體的基礎上，沒有知識不可能形成能力，更談不上有創新精神。教學中，知識的形成與應用過程都是培養學生能力和創新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產生、發展過程不予關注，對數學定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉入解題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培養學生的能力和創新精神，并且在教學中任意增加練習題的數量和難度，讓很多學生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養學生的能力和創新精神，又會使很多學生喪失學習的信心，不利于調動學生學習的積極性。

新課程理念關注學生能力和創新精神的培養，但并沒有要求教師在超出學生認知水平的條件下，任意加大練習題訓練的數量和難度，更沒有要求為培養能力和創新精神而使學生喪失學習信心。在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作體驗感知數學知識的形成與應用，理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創新精神的培養。訓練題的設計要有層次性，由淺入深，讓每個學生都有訓練的機會，得到發展。

四、優化數學課堂教學

傳統的“接受式”數學課堂教學已不再適應現代的教育教學要求，我們必須對數學課堂教學進行優化，去繁從簡，務實靈活，才能擺脫當前數學課堂教學只開花不結果的尷尬局面。

如何做到輕松和諧、華而又實、有激情又有效率地教學呢？筆者認為數學課堂教學應做到精、美、活、踐、測。

1.精，就是精講。數學課堂教學的目的在于使學生學習新的數學方法，并能熟練靈活地運用于日常的計算。而不像語文、歷史、政治等科目，可以附以很濃的個人感情色彩去理解、延伸，因為公式、公理、定理是“死”的，所以數學的課堂教學具有一定的局限性。

可數學又是豐富的，因為我們的生活離不開數學，所以，數學課堂教學就要求教師把握好全局，揭示學習主旨，鎖住關鍵步驟，棄之糟粕，取之精華。

2.美，就是在授課過程中，教師的語言、教態和規范的板書要給學生以美的啟迪、美的熏陶和美的享受。實踐證明，與枯燥無味、全堂一個調的課堂語言，慵懶、隨意的教學態度，雜亂無章、涂鴉式的板書設計相比，精辟、幽默的課堂語言，和藹、嚴謹的教學態度，整潔、清晰的板書設計更能調動學生學習的主動性和參與學習的積極性，從而最大限度地提高課堂教學效率。

3.活，即教學方法和教學手段要靈活。當下，運用多媒體教學是教育教學發展的一種趨勢，其豐富、生動、直觀的教學特點越來越為教師和學生所接受。合理地利用多媒體教學也是提高數學課堂教學的有效途徑。如在幾何課程的學習中，其教學目標是使學生認識正方體、長方體、圓柱、圓錐、球體、棱柱、棱錐等幾種常見的立體圖形。由于實物較難收集，因此利用多媒體教學手段就可以解決這一問題。大量的實物圖片充分調動了學生的學習積極性，課堂教學取得了事半功倍的效果。

俗話說：“文無定式，教無定法。”只有從實際出發，根據教學內容的特點選擇教學方法和教學手段，因材施教，才能強化數學課堂教學效果。

4.踐，即課堂實踐。課堂實踐是數學課堂教學的一個重要環節，是學生形成新的知識并轉化成實際應用技能的關鍵過程。因此，課堂實踐中所設計的習題既要有針對性，又必須具有典型性，題量應控制在四題以內，使學生在短時間內能夠完成從知識到技能的轉化，體會到學習的成就感。

課堂是素質教育的主陣地，也是提高教學質量的主渠道，數學課堂教學要抓住學科特點，著眼于學生學習能力的發展，要善于創造性地運用教學方法和教學手段，使學生在數學課堂中學有所獲、學有所用，變“頭疼學”、“煩惱學”為“開心數學”，從而使學生健康、全面地成長和發展。