英國中小學(xué)信息通信技術(shù)課程變革述評

[摘要]2012年，英國中小學(xué)信息通信技術(shù)（Information and Communications Technology，以下簡稱ICT）課程正在經(jīng)歷著全面的變革。英國現(xiàn)有的ICT課程受到質(zhì)疑與批判，被認(rèn)為是呆板和不能夠激發(fā)學(xué)生動機的。英國中小學(xué)ICT課程變革就是要突破傳統(tǒng)的以辦公軟件為主的ICT課程內(nèi)容，重新厘清ICT課程所包含的計算機科學(xué)、信息技術(shù)和數(shù)字化素養(yǎng)等組成部分，強調(diào)計算機科學(xué)課程的重要性，使得學(xué)生不只是信息技術(shù)使用者，更應(yīng)該進(jìn)一步成為信息技術(shù)創(chuàng)造者。英國中小學(xué)ICT課程所呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容更新、產(chǎn)業(yè)參與以及研究先行等特點對于我國中小學(xué)信息技術(shù)課程改革具有很強的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]英國；信息通信技術(shù)課程；計算機科學(xué)

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）01-9032-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.007

引言

2012年1月，英國教育部發(fā)布了《取消中小學(xué)遵守ICT學(xué)習(xí)計劃、成績目標(biāo)和法定考試安排的責(zé)任》的征詢意見文件，宣布從2012年9月開始，英國各個學(xué)段的中小學(xué)校停止繼續(xù)遵守現(xiàn)有的ICT課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的考試規(guī)定。ICT課程仍然作為英國中小學(xué)的一門必修課程存在，等待2014年重新制訂的ICT課程標(biāo)準(zhǔn)頒布。該文件的出臺意味著英國的中小學(xué)ICT課程改革持續(xù)發(fā)酵，英國的中小學(xué)ICT課程正在經(jīng)歷著全面的變革。我們力圖系統(tǒng)地透視英國ICT課程變革，探尋英國中小學(xué)ICT課程變革的內(nèi)在影響因素與發(fā)展路徑，從而尋求對于我國中小學(xué)信息技術(shù)課程改革的啟示。

一、“呆板”——英國對現(xiàn)有ICT課程的批判

英國政府認(rèn)為，隨著計算機、移動設(shè)備等在日常生活、學(xué)習(xí)和工作等方方面面的普及與應(yīng)用，技術(shù)發(fā)展正在改變著全社會，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼膶W(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。但是，英國政府和社會各界對于目前的中小學(xué)ICT課程卻持有質(zhì)疑和批判的態(tài)度。英國各界人士認(rèn)為，目前現(xiàn)行的中小學(xué)ICT課程是呆板（dull）的，并且是對于學(xué)生來說是毫無刺激性的。

1.英國教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（Ofsted）的ICT課程調(diào)查

英國教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（Ofsted）于2011年12月發(fā)布了《學(xué)校中的ICT 2008-2011》（ICT in schools 2008-11）報告。該報告調(diào)查了英國的167所中小學(xué)校，通過大量的調(diào)查數(shù)據(jù)揭示了現(xiàn)行ICT課程的實施現(xiàn)狀以及存在的問題。該報告認(rèn)為，目前的ICT教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，信息技術(shù)教師缺乏足夠的信心和能力來教授更加嚴(yán)肅的課程，而學(xué)生在學(xué)校里沒有機會發(fā)展自己的編程能力。該報告的數(shù)據(jù)顯示，在英國參加ICT課程的GCSE考試的學(xué)生數(shù)量自從2007年就開始急劇下降。在2007年有81100名學(xué)生參加考試，而2011年有31800名學(xué)生參加考試，降幅達(dá)到61%。在獲得ICT課程的A水平數(shù)量上也有下降，在2007年有10885名學(xué)生獲得了A水平，而在2011年有8830名學(xué)生獲得了A水平，降幅達(dá)到了23%。在學(xué)段3的末期，學(xué)生普遍呈現(xiàn)出滿意的地用信息通信技術(shù)技能來呈現(xiàn)信息和交流思想。但是，在某些學(xué)校里，學(xué)生使用電子表格、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)記錄、控制和程序設(shè)計的水平是低的。這是因為學(xué)生缺少機會來發(fā)展相應(yīng)的技能、知識和理解。

2.學(xué)生對于現(xiàn)有ICT課程的厭煩

英國中小學(xué)生對于目前的ICT課程普遍表現(xiàn)得并不滿意，他們厭煩了傳統(tǒng)的微軟辦公軟件的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為目前的ICT課程是呆板、無趣的。特別是隨著最新的信息技術(shù)發(fā)展以及蘋果終端設(shè)備的普及，英國中小學(xué)生期待獲取一些更符合目前實際需要和更加能夠彰顯個性來發(fā)揮其創(chuàng)造性的課程內(nèi)容。例如，12歲的David Whittaker就認(rèn)為：“ICT課程是令人厭煩的。每節(jié)課我們學(xué)習(xí)怎么樣使用微軟軟件和Excel，以及制作文件。我并不感覺計算機很好，因為它不是令人快樂的。但是，我喜歡在家使用電話登陸Facebook和玩游戲。我經(jīng)常想設(shè)計自己的游戲，我真的希望在學(xué)校學(xué)習(xí)怎么樣制作游戲，并且能夠與我的朋友分享?！?3歲的Abigail Dodwell也認(rèn)為：“我們的學(xué)校信息技術(shù)課程主要是微軟的辦公軟件，包括Excel，Word，PowerPoint等。我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程是乏味的，因為我們已經(jīng)知道了許多關(guān)于信息技術(shù)的知識。我在家里有一臺蘋果電腦，所以我非常希望學(xué)習(xí)更多關(guān)于怎么樣使用蘋果電腦的知識。Pages和Keynote是蘋果系統(tǒng)上的Word和PowerPoint，我經(jīng)常使用它們來完成家庭作業(yè)，而我獲取如何使用的方式就是詢問父母或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索。”英國中小學(xué)生對于現(xiàn)行的ICT課程的厭煩，使得信息技術(shù)課程內(nèi)容的變革成為信息技術(shù)教育者必須面對的急迫課題。

3.社會各界對于現(xiàn)行ICT課程內(nèi)容的質(zhì)疑

社會各界普遍質(zhì)疑目前中小學(xué)校的ICT課程不能夠滿足數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。2011年7月，英國政府文化、傳播及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)部（Culture，Communication and the CreativeIndustries）于2011年11月發(fā)布《下一代報告書》。這份報告指出現(xiàn)在所處的數(shù)字科技發(fā)展時代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)型，才能幫助英國脫離經(jīng)濟蕭條的危機之中。英國政府警告學(xué)校：“教授如何使用計算機的課程又稱作信息通信技術(shù)（ICT）。這些課程被認(rèn)為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以必需要重新規(guī)劃?！薄艾F(xiàn)在學(xué)校里所提供的計算機課程已經(jīng)過時了，而且也太過于簡單?！?/p>

英國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界強烈地批判目前僅僅教授微軟辦公軟件的信息通信技術(shù)課程內(nèi)容。谷歌（Google）的董事長艾瑞克·思其米特（Eric Schmidt）在2011年8月的一個演說中發(fā)表了一項對于英國教育系統(tǒng)的評論。他說這個國家因無法成功地將軟件編制程序納入學(xué)校課程，而將計算機丑化成一個將會造成用戶失去偉大的信息技術(shù)的迷思。思其米特又說：“我對于現(xiàn)在英國學(xué)校沒有將資訊工程納入課程這件事感到吃驚。”曾參與電影哈利波特的視覺效果編制的伊恩·利令斯頓（ian Livingstone）及亞力克斯·侯伯（Alex Hope）警告：“我們需要緊急地處理學(xué)校里的ICT課程這個問題。如果政府沒有成功地處理這個問題，那么，英國對于這些領(lǐng)域相關(guān)的產(chǎn)業(yè)將不再具有國際競爭力。”信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界人士普遍認(rèn)為，英國中小學(xué)要教授更加嚴(yán)肅的計算機科學(xué)課程，ICT的教學(xué)不應(yīng)該只限定于讓學(xué)生上機學(xué)會操作軟件而已，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何撰寫軟件程序，即學(xué)生不應(yīng)只是使用者，更應(yīng)該進(jìn)一步成為創(chuàng)造者。

二、英國ICT課程變革的措施

基于對于現(xiàn)行課程的質(zhì)疑與批判，英國各界采取了多種措施來試圖改變目前信息通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀。

1.英國社會各界提出各類的信息技術(shù)課程研究報告

為了推動政府改變目前的信息技術(shù)課程現(xiàn)狀，英國信息技術(shù)教育研究人員進(jìn)行了大量的研究工作。例如，2012年，英國皇家學(xué)會（Royal Society）發(fā)布了名為《關(guān)閉還是重新開始：英國中小學(xué)中計算的方式》（Shutdown or restart？Thewayforward for computing in UK schools）的報告。這個報告詳細(xì)地列舉了目前英國中小學(xué)校ICT課程存在的諸多問題：（1）英國當(dāng)前的國家課程包括了計算機的各個方面：計算機科學(xué)、信息技術(shù)和數(shù)字化素養(yǎng)；（2）能教計算機的專業(yè)教師短缺：（3）缺少教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展；（4）學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施阻止了好的教學(xué)；（5）技術(shù)教學(xué)資源經(jīng)常不足。該報告也針對ICT課程存在的問題提出了具體的解決措施。另外，CAS（the Computing at School Working Group，以下簡稱CAS）在2010年發(fā)布了《學(xué)校中的計算：國家中的地位》（Computing at school：the state ofthe nmion）的報告，也對于英國的中小學(xué)ICT課程進(jìn)行了批判，認(rèn)為目前的ICT課程不能夠滿足學(xué)生的要求。還有電子技能英國（e-skills UK）的“屏幕背后”（Behind theScreen）項目?！捌聊槐澈蟆保˙ehind the Screen）是電子技能英國（e-skills UK）項目的一個組成部分。該項目認(rèn)為，學(xué)生是技術(shù)的狂熱使用者，無論是從移動手機還是游戲，但是很少思考屏幕背后在運行什么，而目前的學(xué)校課程也基本沒有開發(fā)學(xué)生這個方面的知識與理解。所以，電子技能英國的“屏幕背后”項目定位就是關(guān)注基礎(chǔ)計算的科學(xué)和技術(shù)，它的目的就是建立一個新的學(xué)術(shù)課程。

2.英國信息技術(shù)課程變革的研究團體的成立

隨著英國社會各界對于信息技術(shù)課程現(xiàn)狀的不滿，英國成立了專門致力于信息技術(shù)課程變革研究的團體。其中，最具有影響的信息技術(shù)課程研究組織是學(xué)校計算機工作組。CAS是一個由英國計算機學(xué)會（British Computer Society，BCS）、微軟、谷歌以及英特爾等聯(lián)合組成的研究團體，致力于促進(jìn)學(xué)校中的計算機科學(xué)課程的教學(xué)。誕生于2009年，CAS已經(jīng)在三年之內(nèi)從零成長為接近1000名成員的一個全國性組織，并且仍然正在快速成長。CAS致力于計算機科學(xué)課程的研究與推廣，先后對于國際上的信息技術(shù)課程與計算機科學(xué)課程進(jìn)行了全面的比較與研究。CAS于2012年頒布了自己開發(fā)的計算機科學(xué)課程。此外，英國計算機教師協(xié)會（Naace）等組織也都致力于英國中小學(xué)信息技術(shù)課程的研究。英國信息技術(shù)課程專業(yè)研究團體的成立，能夠深入地對信息技術(shù)課程調(diào)查研究，推動了英國信息技術(shù)課程的研究和變革。

3.英國教育部的信息技術(shù)課程改革措施

面對社會各界對于信息技術(shù)課程的質(zhì)疑與批判，英國的教育行政機構(gòu)也在反思與行動。英國教育大臣邁克爾·高夫（Michael Gove）于2012年1月11日在英國教育培訓(xùn)和技術(shù)展（British Educational Training and Technology Show，BETT）上發(fā)表講話時宣布，將對英國中小學(xué)計算機教育展開全面改革。高夫表示，現(xiàn)有的計算機課程讓學(xué)生覺得煩悶無聊。高夫認(rèn)為當(dāng)前ICT課程的不足將危害英國經(jīng)濟發(fā)展，他表示新計劃將給與學(xué)校自由，讓學(xué)校選擇合適的課程與教學(xué)資源。高夫在講話中說，一旦我們移除了現(xiàn)有計算機類課程的障礙，想象一、兩年后的戲劇性變化——11歲的學(xué)生再也不用聽煩悶的教師教授如何使用Word和Excel，而是可以直接用業(yè)界軟件設(shè)計簡單的2D電腦動畫。高夫還說，英國不應(yīng)該忘記“計算機之父”圖靈（Alan Turing）這樣的偉大先驅(qū)，應(yīng)該讓他的遺產(chǎn)重放異彩。高夫宣布，從2012年9月開始，英國中小學(xué)現(xiàn)有的ICT課程將被全面廢除，學(xué)校將有權(quán)將其換成業(yè)界和高校設(shè)計的全新課程。改革之后，舊的課程內(nèi)容將保留在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)?？梢砸源俗鳛閰⒖迹遣槐匾欢ㄒ盟?。雖然英國正在改變信息技術(shù)課程，但是并不是要消滅信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課程的核心地位得到了社會各界的充分肯定，但是關(guān)鍵的問題是開設(shè)何樣的課程。英國政府正在開發(fā)新的國家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請了英國計算機學(xué)會、英國皇家學(xué)會等專業(yè)團體參與了本次新的ICT課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。預(yù)計英國教育部將在2013年初公布修訂后的ICT課程標(biāo)準(zhǔn)，接受咨詢建議。新的ICT課程標(biāo)準(zhǔn)將在2014年正式得以實施。英國皇家工程院的教育主管Matthew Harrison說：“修訂后的學(xué)習(xí)計劃將給與學(xué)校更多自由，讓他們采取更適合他們學(xué)生方式來確保學(xué)生有機會經(jīng)歷真實的計算，獲得他們在數(shù)字化社會所需要的操作技能，理解信息技術(shù)在工作場所的應(yīng)用和學(xué)習(xí)計算機科學(xué)的基本要素?！?/p>

三、英國ICT課程變革的主要內(nèi)容

英國中小學(xué)ICT課程變革的主要內(nèi)容就是要突破傳統(tǒng)的以辦公軟件為主的ICT課程內(nèi)容，重新厘清ICT課程內(nèi)容的組成部分，特別是強調(diào)了計算機科學(xué)課程的重要性。

1.重新厘清ICT課程內(nèi)容組成部分

2012年，英國皇家學(xué)會（Royal Society）在《關(guān)閉還是重新開始：英國中小學(xué)中計算的方式》的報告中，明確地提出來，目前的英國ICT國家課程標(biāo)準(zhǔn)將計算機科學(xué)、信息技術(shù)和數(shù)字化素養(yǎng)等整合在“ICT”的標(biāo)題之下。這個報告定義了計算機科學(xué)、信息技術(shù)和數(shù)字化素養(yǎng)等概念：（1）計算機科學(xué)（Computer Science）應(yīng)該根據(jù)計算機科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域來被解釋，包括算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序、系統(tǒng)架構(gòu)、設(shè)計和問題等原則。（2）信息技術(shù)（Information Technology）應(yīng)該被理解為為了滿足用戶的特定目的而組裝、配置數(shù)字化設(shè)備。（3）數(shù)字化素養(yǎng)（Digiml literacy）應(yīng)該被理解為自信、安全和有效地使用計算機的基本技能和能力，包括：使用例如字處理、電子郵件和演示軟件等辦公軟件的能力；創(chuàng)建和編輯圖片、音頻和視頻的能力；使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的能力。

英國皇家學(xué)會（Royal Society）認(rèn)為，將計算機科學(xué)、信息技術(shù)和數(shù)字化素養(yǎng)等整合在一起的結(jié)果就是計算機科學(xué)經(jīng)常被忘記或者忽略，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)偏向“怎么樣使用辦公軟件”，而不是指向能夠支撐學(xué)生未來生活的知識。這個報告認(rèn)為應(yīng)該重新定義ICT，并考慮是否可能把它分解為清晰的領(lǐng)域：數(shù)字素養(yǎng)、信息技術(shù)和計算機科學(xué)。將ICT課程內(nèi)容組成厘清以后，就可以恰當(dāng)?shù)胤智逶诿總€學(xué)段需要設(shè)置什么樣的課程內(nèi)容，而不是單純地在各個學(xué)段都教授如何使用辦公軟件。英國CAS組織在2012年公布了《計算機科學(xué)和信息技術(shù)的課程框架》（A Curriculum Framework for Computer science and Information technology）文件，該文件就明確地按照數(shù)字素養(yǎng)、信息技術(shù)和計算機科學(xué)的課程分類觀點，明確了計算機科學(xué)和信息技術(shù)各自的課程內(nèi)容。

2.計算機科學(xué)課程的主要內(nèi)容

（1）計算機科學(xué)課程的重要性

英國的中小學(xué)ICT課程變革的一個突出特點就是突出了計算機科學(xué)課程的重要性。隨著計算機軟件的不同更新?lián)Q代，人們對于單純學(xué)習(xí)辦公軟件的信息技術(shù)課程產(chǎn)生了質(zhì)疑。有學(xué)者就此批評說：“學(xué)生僅僅知道如何消費技術(shù)，但是卻不知道如何創(chuàng)造技術(shù)”（Children know how to consume technology but not how to create it），于是，人們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)軟件背后的原理和規(guī)則，即計算機科學(xué)知識。正如英國教育大臣邁克爾·高夫所講：“新的計算機科學(xué)課程將能夠反映出你所知道的，計算機科學(xué)是一門嚴(yán)肅的、吸引人的和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。計算機科學(xué)要求一個徹底的符合實際情況的邏輯和系列理論。正與其他科學(xué)領(lǐng)域混合成一個新的交叉研究學(xué)科，例如計算生物學(xué)。雖然個性化技術(shù)每天都在改變，但是它們是被已經(jīng)持續(xù)了幾十年的基礎(chǔ)概念和原則所運行著。許久以后，今天的學(xué)生離開學(xué)校走入工作場所，許久以后，它們在學(xué)校使用的技術(shù)已經(jīng)是過時的，但是學(xué)習(xí)的關(guān)于計算機科學(xué)的原則仍然保持有用?！?/p>

（2）計算機科學(xué)課程的概念

英國的信息技術(shù)課程研究者認(rèn)為，目前的學(xué)校教育主要是強調(diào)計算機的使用，但是卻失敗于研究它們怎么樣工作，或者它們的運行原則（我們稱為“計算”）。ICT像是學(xué)習(xí)怎么樣閱讀，是一種每個人都應(yīng)該具有的技能。而研究計算像是學(xué)習(xí)怎么樣寫作，沉浸在理解、設(shè)計和建造一個新系統(tǒng)的創(chuàng)造性過程之中。每個人應(yīng)該學(xué)習(xí)寫作，雖然僅有一小部分人能夠成為專業(yè)的作家。英國皇家學(xué)會（Royal Society）建議“每個兒童應(yīng)該有機會在學(xué)校學(xué)習(xí)計算，包括將計算機科學(xué)作為一門嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)科目”。

（3）CAS公布的計算機科學(xué)課程主要內(nèi)容

在2012年，由CAS公布了一個計算機科學(xué)課程（Computer Science：A Curriculum for Schools）。該計算機科學(xué)課程是在前面公布的《關(guān)閉還是重新開始：英國中小學(xué)中計算的方式》以及《學(xué)校中的計算：國家中的地位》兩個報告的基礎(chǔ)上起草的，主要內(nèi)容包括五大部分。第一部分：學(xué)校中計算機科學(xué)的重要性。第二部分：在計算機科學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵概念。這主要包括語言、機器和計算；數(shù)據(jù)和表現(xiàn)；交流和協(xié)作；抽象和設(shè)計；更廣闊的背景中的計算。第三部分：學(xué)生應(yīng)該能夠執(zhí)行的關(guān)鍵過程，主要是計算思維（computational thinking）。（1）抽象：建模，分解和歸納。（2）編程：設(shè)計與寫程序；抽象機制；有關(guān)程序的調(diào)試、測試和推理。第四部分：學(xué)生應(yīng)該知道的范圍和內(nèi)容。主要是算法、程序、數(shù)據(jù)、計算機、交流和互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容在四個學(xué)段不同的要求。第五部分是計算機能力標(biāo)準(zhǔn)的水平描述?？偣彩欠殖?個階段水平。

四、英國ICT課程變革的評價與啟示

英國的中小學(xué)ICT課程變革，從最初的質(zhì)疑，到深入研究，再到行政措施，對于我國的信息技術(shù)課程發(fā)展具有很強的借鑒意義。

1.單純的辦公軟件式教學(xué)內(nèi)容需要得到更新

從英國的中小學(xué)ICT課程的批判與變革來看，單純的微軟辦公軟件式的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的社會和兒童發(fā)展的需要。人們普遍對于目前的以微軟辦公軟件為主要內(nèi)容的信息技術(shù)課程持有批判態(tài)度。特別是隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展與普及，信息技術(shù)軟件操作越來越簡單易學(xué)，而且學(xué)生在家庭等學(xué)校外場所更容易接觸到信息技術(shù)設(shè)備，學(xué)生在課堂之外就已掌握了初步的信息技術(shù)操作技能。所以，目前學(xué)生對于微軟辦公軟件式的信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏新鮮感和喪失學(xué)習(xí)興趣。另一方面，隨著蘋果終端和移動終端的普及使用，人們所接觸的信息技術(shù)工具也在發(fā)生變化，信息技術(shù)操作工具和習(xí)慣也在發(fā)生著改變，這也在使得傳統(tǒng)的微軟辦公軟件內(nèi)容受到質(zhì)疑。所以，從英國的ICT課程變革的經(jīng)驗來看，重新厘清中小學(xué)信息技術(shù)課程的基本內(nèi)涵，適時地更新單純的辦公軟件式信息技術(shù)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a充一些計算機科學(xué)內(nèi)容，增加一些更能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的內(nèi)容，是我國信息技術(shù)課程改革必須要借鑒的經(jīng)驗。

2.產(chǎn)業(yè)參與信息技術(shù)課程改革與發(fā)展

英國的中小學(xué)ICT課程改革不僅僅是信息技術(shù)教育研究者的事情，而是全社會各界共同參與，特別是受到了信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界的大力推動。從最初的對于現(xiàn)有ICT課程的批判開始，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界就發(fā)出了自己的聲音，再到資助與組織中小學(xué)ICT課程研究團隊，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界將他們對于中小學(xué)ICT課程的理解落實到實處。英國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界充分認(rèn)識到了ICT課程的重要性，只是不滿意目前的信息技術(shù)課程現(xiàn)狀而已。重構(gòu)而不是消亡，英國的中小學(xué)ICT課程由于包括產(chǎn)業(yè)界在內(nèi)的社會各界的共同參與而得以重新煥發(fā)生機。反觀國內(nèi)，雖然我們也一樣面臨著英國同樣的狀況，但是從社會各界參與的程度來看，特別是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)界的參與仍然顯得不夠，許多人僅僅單一化地加以否定，而不是建設(shè)性地去發(fā)展信息技術(shù)課程。

3.研究先行探索信息技術(shù)課程發(fā)展路徑

英國中小學(xué)ICT課程變革并不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的簡單意志，而是研究先行。從最初的對于ICT課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查，然后全面審視ICT課程，再到深入國際比較研究計算機科學(xué)現(xiàn)狀，再到開發(fā)計算機科學(xué)課程，最后才到國家層面的政策行為。沒有前面的研究基礎(chǔ)，英國絕對不會貿(mào)然地取消現(xiàn)有的ICT課程。但是，在我國信息技術(shù)課程發(fā)展之中，研究先行做得還不夠，我們?nèi)缃癫皇且唵蔚刂朴喴粋€課程標(biāo)準(zhǔn)，而是首先要厘清信息技術(shù)課程的理論基礎(chǔ)和內(nèi)在邏輯。惟有研究才能夠真正推動我國信息技術(shù)課程健康有效的發(fā)展。

當(dāng)然，英國的中小學(xué)ICT課程變革仍然處于激烈的爭論之中。英國教育大臣高夫關(guān)于信息技術(shù)課程的否定意見也受到了許多一線信息技術(shù)教師的激烈反駁。他們認(rèn)為英國教育部對于目前的信息技術(shù)課程的看法徹底否定了他們以往的工作，甚至是夸大了信息技術(shù)課程的不足。同時，有些信息技術(shù)教師對于國家沒有咨詢他們就突然改變課程和取消考試等持有批評意見。但是，不管怎么樣，英國的中小學(xué)ICT課程變革的確拉開了帷幕，至于最終走向哪里，仍然有待于研究與權(quán)衡之中做出最后的選擇。

編輯：小西