共享學習資源網站實現專業實踐技能訓練模式研究

[摘要]為探索共享學習資源網站在高職院校學生知識建構中的作用及有效實施方案，文章以“電子商務專業”實踐技能訓練為例，提出了“四結合”的學習資源網站構建原則，在此基礎上提出專業實踐技能訓練模式及相應學習網站的設計，以期通過學習資源網站有效提升專業實踐技能訓練效果，推動高職教育中專業實踐技能訓練的教學改革。

[關鍵詞]高職教育；共享學習資源網站；專業實踐技能；訓練模式

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）01-0113-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.024

一、問題的提出

高職教育的培養目標（培養高技能應用型人才）決定了其人才培養模式，而現實社會對人才在技術、技能方面的特殊要求又樹立了實踐教學的重要位置。對高職電子商務專業來說，實踐教學在專業人才培養過程中尤為重要。高職教育的人才培養模式決定了其實踐教學體系的構建與改革必須與之相適應。而電子商務專業實踐技能訓練的教學改革，也是近年來人們不斷探索又尚未得到理想方案的一個特殊難題。

信息技術環境下，專業實踐技能訓練不僅僅依賴實驗室和實訓中心所構筑的實體空間，更依賴信息技術所搭建的虛擬空間，從而實現實體空間與虛擬空間互補的全空間專業實踐技能訓練。因此，在當前環境下，探尋一條將信息技術與專業實踐技能訓練有機結合的有效途徑，將為電子商務專業實踐技能的訓練提供實體空間無法比擬的訓練環境，為此，在現有的實踐基礎上，我們設計了專業技能訓練模式及共享資源學習網站。

二、“電子商務專業實踐技能訓練”共享學習資源網站的核心內容體系

電子商務專業學生的職業技能、實踐技能主要指理論聯系實際，解決電子商務專業實踐問題的技術與能力，其歸宿是實踐能力。在此，我們構建了電子商務專業學生的實踐技能訓練“四級體系”，即“基礎訓練-綜合訓練-創新訓練-技能比賽”四個層級、四個階段。（如表1）

三、共享學習資源網站的構建原則

共享學習資源網站，是指將支持學習的所有資源，包括教學材料、支持系統及學習環境（甚至可以包括能幫助個人有效學習和操作的任何因素），有機的組織在一起，并以開放的網絡資源的形式呈現給學習者的一種資源共享方式。專業實踐技能學習最終要達到勝任某項工作的目的，具有較高層次的要求，這就要徹底掌握該項技能所涉及的背景知識、工作原理、操作技巧以及實際操作經驗，因此，應考慮為學習者提供具有多重刺激的知識授遞環境，即共享學習資源網站的設計。基于這一角度，本文提出了構建專業實踐技能訓練學習資源網站的四結合原則：（1）個人學習與群體協作相結合；（2）實體操作與虛擬操練相結合；（3）技能提高與知識學習相結合；（4）基本操作與崗位技能相結合。

上述四個原則，不僅保持了對學習方式、學習策略、學習內容、學習程度等各方面的整體調控能力，而且突顯了學習資源網站的優勢所在。首先，學習者可以根據自己的狀況選擇自主學習或者協作學習的學習方式，進而采用相應的學習策略，滿足學習者的個性化認知要求：其次，實體空間和虛擬空間彼此融合，相互取長補短，實現全空間訓練；再次，以超媒體的形式，為學習者提供理論知識學習內容和實踐技能訓練內容，同時支持理論學習與技能提高，力求為學習者的全面發展提供服務；最后，實踐技能的學習是為了順利走上工作崗位，基本操作與崗位技能相結合這一維度，就是為學習者提供從低到高的能力訓練層次，學習者自定學習步調，直至達到崗位要求，取得滿意的訓練效果。

該構建原則從宏觀層面上把握了專業實踐技能訓練實施模式的設計視角和涉及內容，對具體實施模式的形成具有重要指導意義。

四、專業實踐技能訓練模式

1.訓練模式的提出

學習資源網站的應用，能夠為學習的發生與進行提供強大的技術支持，充分合理的應用信息技術會為學習提供良好的授遞環境，促進學習過程的有效進行。基于上述的“四結合”構建原則，本文提出應用學習資源網站進行專業實踐技能訓練的實施模式，如圖l所示。

2.技能訓練實施過程描述

（1）準備階段

在實施專業實踐技能訓練之前，首先進行自我分析，是否掌握了相關的電子商務理論知識。理論學習可以通過理論知識、教學視頻、應用實例以及教師指導等幾個模塊實現。完成理論學習階段，學生進行學習準備情況分析，明確自己當前已有的認知水平，反思不足，為接下來的學習確定有效的學習策略。

（2）實踐技能訓練階段

完成學習準備階段的任務，學習者進入實踐技能訓練階段，當開始學習時，學習者可以根據個人需求和學習風格選擇自主學習或協作學習。其中自主學習主要是為實踐環境中需獨立完成的學習任務而準備；協作學習則是為實踐環境中需合作完成的學習任務而準備，包括創新訓練、技能競賽、合作交流三種途徑，學習過程中學習者可以通過個人博客、聊天室、在線會議、主題論壇、電子郵件等方式進行交流與合作。在實踐技能訓練的整個過程中，系統具備兩種學習方式之間的跳轉功能，允許學習者兩種學習方式交叉進行。學習資源庫集中了學習者學習過程中具參考價值的創作實例和經驗總結。崗位技能綜合訓練內容是學習者將來職業中要面對的實際工作任務的訓練，通過此環節保證學習者的職業能力與市場需求無縫接合，縮短甚至消除崗前培訓。需要說明的是，前述“四級體系”中不同級別的訓練內容，未必應用到網站資源的所有環節，訓練內容越綜合，對網站資源的利用率也越高。

（3）評價與反饋階段

學習者完成上述某一個任務的技能訓練之后，可以進行后測評估，首先由受訓者進行自評，分析自己技能訓練的體會，檢查事先設計的目標是否達到，闡述自己訓練中技能的掌握情況。再由合作小組成員根據每一項具體的技能訓練要求進行評議，指出優缺點，提出建議，最后由教師進行評價。評價完成后受訓學習者撰寫反思記錄，再針對不足之處進行修改與練習，以確定是否繼續下一步驟的技能訓練。

3.共享學習資源網站建設與應用過程中的幾個重要環節

（1）授遞環境的建設

授遞環境建設的合理性、有效性是信息技術教學應用的基本保證。此外，反復的操作和練習是掌握技能的有效途徑，網站系統需根據訓練內容的難易程度安排基本操作練習和崗位技能訓練等層次遞進的練習機會，與資源庫之間建立資源共享機制。在訓練的后期提供直接而精確的反饋，使學習者明確自身的進步與不足。

（2）學習資源庫的開發和利用

學習資源庫中的資料和范例具有豐富性和實效性，為學習者提供參考價值和專業水平較高的信息資料。資料庫中的信息主要來源于生產實踐、專業經典案例、學生的優秀作品等，保證了信息的來源多渠道性和內容的前沿性。資源庫的開放性設計還提供與公用網的接口，使學習者的學習內容不局限于有限的知識范圍，通過網絡創造更大的知識空間，擴展學習者視野。

（3）學習方式的交叉

學習方式的交叉，為學習者提供了靈活自由的學習空間。學習者可以根據需要自由選擇學習內容、學習方式、學習策略，一定程度滿足了不同學習風格的學習者的學習需要，使學習者的思維朝著多元化的方向發展，保證了思維的獨立性，有利于創造性思維的培養。

（4）注重前期準備與后期反饋

專業實踐技能訓練系統不能像教師一樣對學習者提出的任意問題都做出貼切的回答，為了縮小訓練系統與教師的這種差距，就要對網站構建的前期工作做充分的準備，對學習者學習效果的反饋盡量精準翔實。做好前期準備與后期反饋有助于提升系統的實效性。

五、結語

本文在分析“電子商務專業實踐技能訓練”共享學習資源網站的核心內容體系后，提出了“四結合”的網站構建原則，在此基礎上設計出“專業實踐技能訓練模式”，分析該模式應用過程中學習網站的設計、訓練實施過程，及在網站建設與應用過程中的注意環節，以期利用學習資源網站開辟專業實踐技能訓練的高效模式，彌補當前高職教育中實踐技能訓練環節的薄弱與不足，提高學習者的專業實踐技能。在后續研究中，課題組將從實踐層面上進一步論證該實施模式的可行性與有效性。

編輯：李婷