關(guān)于色彩構(gòu)成多維視角教學(xué)改革的嘗試

摘 要：色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中十分重要基礎(chǔ)課程，隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，對色彩構(gòu)成教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革也是發(fā)展的必然。通過對色彩構(gòu)成傳統(tǒng)教學(xué)方法利與弊的分析，進(jìn)行合理運(yùn)用數(shù)字媒體、拓寬思考范圍、嘗試團(tuán)隊(duì)合作、現(xiàn)場觀摩、模擬客戶等多角度的教學(xué)改革嘗試，從良好的效果中總結(jié)出色彩構(gòu)成教學(xué)改革嘗試是可行的。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；教學(xué)方法；改革；探討

色彩構(gòu)成是運(yùn)用相對科學(xué)的分析方法，把兩種以上的色彩，根據(jù)不同的目的性，按照一定原則進(jìn)行重新的組合與搭配，進(jìn)而形成一種新的理想色彩關(guān)系的訓(xùn)練系統(tǒng)。色彩構(gòu)成在構(gòu)成藝術(shù)中占有十分重要的地位，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，為了挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)創(chuàng)作欲望和主動思考意識的一門必修課程。近年來，隨著社會的快速發(fā)展和知識的不斷更新，各大院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)方面提出了“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的改革思路，因此，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)體系中，對色彩構(gòu)成這門課程的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革是發(fā)展的必然，下面就色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐過程中，從多個角度進(jìn)行改革的嘗試進(jìn)行一個歸納。

1 關(guān)于色彩構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)

作為基礎(chǔ)課程的色彩構(gòu)成，其教學(xué)是研究色彩的心理性、生理性、物理性、象征性、聯(lián)想性等方面特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的對色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的色彩寫生訓(xùn)練，學(xué)生們對于色彩的感知是相對感性的、模糊的。然而通過色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)以后，能使學(xué)生對色彩內(nèi)涵有更進(jìn)一步的了解，逐漸走向相對明晰和理性的認(rèn)知，可以為將來的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)中，往往是老師先對理論知識進(jìn)行講授，之后學(xué)生用手繪的形式進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，最后教師講評給出成績。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在于學(xué)生們的手繪表現(xiàn)技能得到較好的鍛煉，以及掌握了基礎(chǔ)繪圖工具，特別是對美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較有利。隨著社會的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)時代的到來，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)顯得過于機(jī)械了，缺乏與時俱進(jìn)的精神，如“三屬性推移”、“空間混合”等內(nèi)容的手繪訓(xùn)練，會讓學(xué)生投入很多的時間，因?yàn)檎n程的教學(xué)總課時相對有限，這樣學(xué)生對色彩進(jìn)一步的深入思考產(chǎn)生了局限性。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往對理論內(nèi)容的講授過于完整和追求系統(tǒng)性，影響了實(shí)踐的環(huán)節(jié)實(shí)際操作，從而容易造成與后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的連貫性，這樣，對于學(xué)生以后其他課程的學(xué)習(xí)也會帶來不利的影響。

2 色彩構(gòu)成多維視角教學(xué)改革嘗試

針對色彩構(gòu)成傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，進(jìn)行改革和新模式的嘗試就很有必要了。因此，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方法，重視教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力和創(chuàng)造性思維，成為了色彩構(gòu)成教學(xué)改革嘗試的方向。

2.1 合理運(yùn)用數(shù)字媒體

由于各方面的原因，很多設(shè)計(jì)類學(xué)生在進(jìn)入高校前往往是用顏料模仿自然物象或別人的作品，對色彩的理論知識的認(rèn)識相對比較模糊，對于色彩規(guī)律的掌握和運(yùn)用并不熟練。因此，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段，自制教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，嘗試使用多種媒體盡可能多地讓學(xué)生接收更多的信息；借助多媒體的整體效應(yīng)，直觀地講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和色彩組合規(guī)律，評價(jià)優(yōu)秀作品；借助多媒體的強(qiáng)化作用，教師通過屏幕對色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識進(jìn)行直觀講解，一些復(fù)雜的聲、光、形、色、動態(tài)等直接在學(xué)生眼前真實(shí)再現(xiàn)，對學(xué)生視覺、聽覺等器官的刺激作用，使學(xué)生輕松掌握色彩的規(guī)律，化被動為主動，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)的力度，提高教學(xué)效率，更有利于感受色彩美所帶來的視覺效果，對了解和掌握色彩的規(guī)律帶來更大的幫助。在色彩基礎(chǔ)知識部分的作業(yè)，要求學(xué)生利用電腦軟件在短期內(nèi)完成，對作業(yè)質(zhì)與量的要求適當(dāng)加大，使學(xué)生的實(shí)踐鍛煉得以加強(qiáng)。同時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提供學(xué)習(xí)平臺，在校園網(wǎng)開通論壇，刊登優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，建立師生交流平臺，通過學(xué)生與教師的網(wǎng)上對話，更加密切師生關(guān)系與學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)中，有一些學(xué)生對電腦的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)軟件如PS等的應(yīng)用不是很熟悉，則采取小組合作方式，互相幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

多媒體是教學(xué)的一種輔助的手段，可以增大教學(xué)的容量，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，使概念形象化，其優(yōu)越性是明顯的。但是創(chuàng)意是靠人腦的，傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓要保留，對色彩美感的研究永遠(yuǎn)重于對電腦特殊效果的追求，這也是通常說的有了好創(chuàng)意再加上好制作就是好的作品這個道理。

2.2 拓寬思考范圍

“色彩心理”是色彩構(gòu)成教學(xué)中的重要內(nèi)容，這部分內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以手繪形式表現(xiàn)“采集重構(gòu)”和“色彩聯(lián)想”練習(xí)。在新的教學(xué)嘗試中，對作業(yè)形式不加限制，同時又增加一個用色彩表現(xiàn)“自我”的作業(yè)，要求學(xué)生通過對色彩的主觀理解來分析和表現(xiàn)屬于自己的色彩。以往的“色彩聯(lián)想”作業(yè)，多數(shù)是要求學(xué)生按照命題去完成的，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)色彩的主觀心理感受，如“春夏秋冬”“喜怒哀樂”等，像這樣的題目經(jīng)常使用，很多學(xué)生直接去模仿或照搬，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很不利。針對這種情況，在實(shí)施新的教學(xué)嘗試中，改變以往的單一命題方式，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)題目，或老師提供多套題目供學(xué)生選擇，這些題目難易程度合適，涵蓋范圍廣泛，既可以根據(jù)學(xué)生們平時熟悉的卡通形象，或者工業(yè)產(chǎn)品、日常用品等等來確定，是大家既熟悉又感興趣的東西，實(shí)踐起來更有動力，但要求學(xué)生每人的選題不能重復(fù)。對“采集重構(gòu)”練習(xí)的新實(shí)踐，體現(xiàn)在拓展采集內(nèi)容、增加選題的范圍，進(jìn)一步引申到由音樂韻律、歌賦詩詞以及自然景觀的意境帶來的主觀色彩啟示。不同的環(huán)境、地域、修養(yǎng)等，會對同一種物象產(chǎn)生不同的心理感受，觀者看到色彩時，也會產(chǎn)生各自不同的心理活動。

對于色彩心理構(gòu)成的作業(yè)，在新嘗試中同時提出要求：盡量不用具象的圖形，要著重表現(xiàn)色彩構(gòu)成關(guān)系帶來的心理感受；同時每一個作業(yè)都要有文字的分析說明，把畫面的色彩關(guān)系清楚地表述出來。這樣的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，使其直接描繪對色彩的感受而突破形的約束，在鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力的同時，拉近了觀者和作者的距離，使觀者更容易讀懂抽象的主觀色彩，這樣可以為學(xué)生將來從事設(shè)計(jì)工作中向別人清楚表達(dá)設(shè)計(jì)理念做很好的鍛煉。

2.3 嘗試團(tuán)隊(duì)合作

在色彩構(gòu)成教學(xué)中，主題性的色彩構(gòu)成訓(xùn)練是探索色彩表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，是如何靈活地掌握和創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩的關(guān)鍵。

主題性色彩構(gòu)成訓(xùn)練設(shè)計(jì)是通過對大量背景資料的搜索和調(diào)研，創(chuàng)作和整合出新的價(jià)值觀念和文化成果的一種訓(xùn)練手法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行主題性的色彩構(gòu)成集體創(chuàng)意，既是對色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的一種全新嘗試，又符合時代發(fā)展的要求，可以避免個人經(jīng)驗(yàn)的局限性對創(chuàng)造能力的制約，同時可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作意識。

進(jìn)行主題性的色彩構(gòu)成集體創(chuàng)意之前，先將全班同學(xué)自愿組合成若干小組，并確定小組長，并明確小組長的職責(zé)：組織本組成員共同研究并做好記錄；收集匯總資料，代表本小組做匯報(bào)發(fā)言并演示集體作業(yè)成果；匯總問題并與教師溝通聯(lián)系；對其他小組的作業(yè)做出評價(jià)等。之后根據(jù)教學(xué)安排布置作業(yè)，要求各小組用一周時間完成一個主題色彩構(gòu)成集體創(chuàng)意練習(xí)。內(nèi)容的范圍不作限定，可以相對廣泛，如可以由老師提示、學(xué)生共同商定一個有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化屬性并符合專業(yè)發(fā)展方向的概念性、探索性的課題，或網(wǎng)絡(luò)流行的文明健康又能表現(xiàn)的歷史、文化和個人對色彩的感受運(yùn)用等。學(xué)生通過各種途徑調(diào)研和搜索背景資料，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提交附有圖片資料的調(diào)研報(bào)告，然后教師與學(xué)生互動，共同查找、研究與分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩的同時，探索設(shè)計(jì)語言的多樣性和可行性，挖掘設(shè)計(jì)中的人文性，尋找設(shè)計(jì)與社會、設(shè)計(jì)與生活、設(shè)計(jì)與人的交融點(diǎn)，并最終豐富學(xué)生的視野和研究的范圍，培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新的能力，同時改變學(xué)生等待答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓主動性貫穿于整個學(xué)習(xí)和創(chuàng)作之中，從多視角看待問題。但針對不同的主題，教師應(yīng)提出具體的要求，各組將完成的作業(yè)向全體同學(xué)展示，由大家提問并參與討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。

主題性色彩構(gòu)成的集體創(chuàng)意要明確主題內(nèi)容，把握色彩創(chuàng)意原則。對于探討主題的落實(shí)，要結(jié)合本設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行，例如“女性色彩”、“時尚與色彩”等。而色彩創(chuàng)意的原則要求學(xué)生必須重視某些功能性的色彩常識和色彩禁忌，要考慮色彩應(yīng)用對象的性質(zhì)和目的，針對對象在不同時空環(huán)境下的不同要求，盡量正確選擇與合理配置色彩。通過這種主體性集體工作方式，可以發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)精神”，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，過程中的研討與互動性演示環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用色彩為設(shè)計(jì)服務(wù)的能力，同時可以讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 現(xiàn)場觀摩

對于大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，色彩在以后的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用情況如何，印象還是比較模糊的，因此，要改變這種模糊的認(rèn)識，在色彩構(gòu)成教學(xué)改革中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩是一種有效的方法。現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)，就是面向社會，與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，從而產(chǎn)生參與感、責(zé)任感，明確自己的學(xué)習(xí)使命。這種現(xiàn)場實(shí)踐，是根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的要求，老師專門安排出一定時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀如書畫展、各種商品博覽會、博物館、藝術(shù)館和超市、印刷廠、服裝廠等等，進(jìn)一步了解色彩搭配、造型設(shè)計(jì)和材料選用等，使學(xué)生直觀地了解到本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向和應(yīng)該掌握的色彩相關(guān)知識，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提升社會意識。在觀摩出發(fā)前，老師明確提出要求，重點(diǎn)針對什么問題，帶著問題去觀察，并注意收集資料，最終以圖片、文字等形式，把自己的感受體會記錄下來，加深印象，為以后學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。

2.5 模擬客戶

學(xué)生在掌握了一定的色彩構(gòu)成知識后，還應(yīng)該主動去獲取社會商品對于這方面的需求，從而確定自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。在色彩構(gòu)成教學(xué)改革中，模擬實(shí)際場景進(jìn)行教學(xué)，也是一種有益的嘗試，如教師作為“客戶”、“消費(fèi)者”等角色提出有關(guān)色彩的問題，學(xué)生則以“設(shè)計(jì)者”的身份展開分析回答，這種問與答會使學(xué)生體會到“用戶”與“設(shè)計(jì)師”之間的需求和想法，以及融合點(diǎn)和沖突，從而幫助學(xué)生全面領(lǐng)會勝任職業(yè)、社交和個人行為的種種情境，提高其綜合應(yīng)用知識的水平。

3 效果體會

通過以上不同方式和角度的教學(xué)改革嘗試，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，更顯趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，積極性更高，作業(yè)效果更好，學(xué)生的綜合素質(zhì)和色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力得以增強(qiáng)。在與同年級其他班級相比，不管是視覺效果還是創(chuàng)意效果，都明顯高一個檔次，得到師生的普遍贊許。教學(xué)的方式和方法不是固定的，色彩構(gòu)成課程教學(xué)方法也應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，只有融綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練于教學(xué)中，才能使其和整個藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)合得更緊密，更好地為今后的設(shè)計(jì)服務(wù)。

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[3]劉寶岳.色彩構(gòu)成[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.

作者簡介：容紹鵬，男，碩士，梧州學(xué)院藝術(shù)系，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。