城市規(guī)劃設(shè)計課程實用性教學改革的探索

摘 要：城市規(guī)劃是集綜合性和實踐性并重的一門應用性學科，教學要求、培養(yǎng)手段和技術(shù)規(guī)范都在時代發(fā)展中不斷的更新和發(fā)展。培養(yǎng)與時俱進的實用性人才，做好系統(tǒng)可持續(xù)的教學改革，則成為本課程教學改革中的首要任務。隨著城市規(guī)劃設(shè)計實踐的發(fā)展、學校教學的側(cè)重點以及學生就業(yè)方向的多元化，本文對課程教學模式進行實用性探索研究。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；教學改革；實用性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的長期統(tǒng)籌，城市規(guī)劃作為一種指導技術(shù)和規(guī)范學科，顯得愈加的重要，而城市規(guī)劃專業(yè)人員也被賦予更多的社會責任和技術(shù)重擔，這對城市規(guī)劃學科的教學既是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇。城市規(guī)劃設(shè)計系列課程包括城市詳細規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、城市設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等專業(yè)設(shè)計類課程，是城市規(guī)劃專業(yè)最重要的核心課程。如何在這些課程進行過程中，加強學生對空間造型能力的訓練，以及綜合設(shè)計分析、實踐及研究技能的綜合提高，將對教學管理人員以及一線教師提出了考驗。

1 城市規(guī)劃改革的重要意義

“城鎮(zhèn)化”這一概念早已提出，但一直以來卻被城市化所代替，城市發(fā)展在無序、盲目的狀態(tài)下快速發(fā)展，“偽城市化”的現(xiàn)象日益嚴重。大城市無序發(fā)展，小城市與中心城鎮(zhèn)擴大但留不住人，有城無市，城鎮(zhèn)的發(fā)展千篇一律卻又如火如荼，城市單純的以建筑集群的形式出現(xiàn)，在形式上滿足著政策的需求。千城一面，相互雷同的情況，一方面，由于城市規(guī)劃專業(yè)人才緊缺，導致大批規(guī)劃項目不得不采取“工廠式”批量生產(chǎn)。另一方面，部分城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)與能力方面還有所欠缺，難以較好地勝任所從事的規(guī)劃設(shè)計與管理工作。由此可見，城市規(guī)劃課程設(shè)計在培養(yǎng)、鍛煉和提高學生在規(guī)劃設(shè)計過程中的方案構(gòu)思能力、表現(xiàn)與表達能力、創(chuàng)新能力及團隊合作精神等方面都有著較大的改善空間。

2 城市規(guī)劃課程設(shè)計教學中存在的主要問題

我國目前城市規(guī)劃類專業(yè)主要集中在建筑類、工程類、理學類及林學類四個學科背景中，在培養(yǎng)方式中主要有以工科院校中基于建筑學專業(yè)基礎(chǔ)和理科院校基于經(jīng)濟地理專業(yè)基礎(chǔ)等兩種專業(yè)辦學方式。這兩種辦學模式在教學方式和組織上有較大的不同，工科院校課程設(shè)計上側(cè)重于城市形體規(guī)劃與工程設(shè)計，如詳細規(guī)劃、景觀設(shè)計、城市設(shè)計等，其突出的特點是學生在校期間接受的物質(zhì)環(huán)境形體設(shè)計訓練較多，因而具有較強的架構(gòu)能力、設(shè)計技巧以及圖面表達能力。理科院校的情形則與之相反，對諸如地理與地形、工程與測量、區(qū)域與經(jīng)濟、法律與法規(guī)等方面課程比較重視，學生對這些方面的知識掌握較多，對宏觀問題、原則性問題具有一定的分析和把握能力，在文字表達、溝通協(xié)調(diào)和方案介紹等方面也能表現(xiàn)出一定的實力。但是，由于學科背景及辦學條件等原因使得城市規(guī)劃課程設(shè)計得不到應有的重視，從而導致理論脫離實踐，學生動手能力差，學無以致用，不能適應時代發(fā)展的需要。大多數(shù)院校城市規(guī)劃專業(yè)的課程教學局限于固定項目實操的教學方式，這樣的教學模式有著不少問題。首先在有限的時間內(nèi)學生無法進行城市總體規(guī)劃的深入探索，從而只能在城市總體規(guī)劃范疇內(nèi)對其內(nèi)容進行量化，選取一部分學生有能力完成的課項教學；其次目前在城市規(guī)劃課程的教學上，理論與實踐的銜接大不夠順暢，理論課如城市規(guī)劃原理，城市設(shè)計概論等課程進行集中講授，受學校教學制度和城市發(fā)展情況的制約，很難從整體上去直觀把握城市空間形態(tài)的設(shè)計風格。這樣所學的知識很難被吸收消化，規(guī)劃設(shè)計時則很容易出現(xiàn)無所適從的情況。

3 實用性課程教學模式的改革

3.1 以規(guī)劃理論課為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合

城市規(guī)劃包含的課程內(nèi)容比較全面，涵蓋了場地設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃等；總體規(guī)劃可以分為新建城區(qū)總規(guī)劃、工業(yè)園區(qū)總規(guī)劃以及城鎮(zhèn)總規(guī)劃等；城市設(shè)計包括中心區(qū)、商業(yè)街、風景園林規(guī)劃設(shè)計等；畢業(yè)設(shè)計涉及的內(nèi)容則更為廣泛。城市規(guī)劃的這種課程特點，要求學生加強公共基礎(chǔ)課能基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時在專業(yè)理論中還要逐步接受城市規(guī)劃專業(yè)教育，其主要內(nèi)容包括理論知識、專業(yè)技能、相關(guān)知識及綜合素質(zhì)等。這是一個理論與實踐相互穿插和交融的過程，是一個從量變到質(zhì)變的積累過程。因此，遵循城市規(guī)劃專業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，合理組織課程體系尤為關(guān)鍵。以規(guī)劃理論課為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實踐，全方位完善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生為一名實用性城市規(guī)劃人才。

3.2 從建筑單體到城市群的轉(zhuǎn)化銜接

城市規(guī)劃專業(yè)課程前兩年大多是建筑基礎(chǔ)課程，大三才開始逐步接觸居住區(qū)規(guī)劃、城市設(shè)計、城市總體規(guī)劃、城市景觀規(guī)劃等，學生所要面對的從單體的建筑忽然變成面積巨大的城市群或小區(qū)或城市，這樣學生在短時間內(nèi)很難從思維上完成轉(zhuǎn)換，從而會影響其學習的積極性。所以在整個城市規(guī)劃課程設(shè)計的銜接上，要降低學生的不適應度，使學生在一個良好的環(huán)境下完成思維及設(shè)計的轉(zhuǎn)換。在整個銜接過程，加強建筑集聚區(qū)的練習，使學生在設(shè)計手法和思維定性上有一個緩沖的空間，另外在城市規(guī)劃中加入一些土地指標體系的控制，實現(xiàn)城市設(shè)計體系的完整和全面。

3.3 加強課程教學中的交流，增加實際調(diào)查

教學過程中，師生之間的溝通交流對于任何一個專業(yè)都是非常重要的。尤其是在設(shè)計相關(guān)課程中，一個開放的教學模式能使學生的思維更加靈活，接受知識的主動性更強，同時也能使學生切身體會到城市規(guī)劃設(shè)計與管理工作的綜合性和復雜性、方案構(gòu)思的多向性和不確定性，另外在老師的鼓勵之下能夠增強學生的團隊協(xié)作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。認知教學法在設(shè)計門類里一直以來是經(jīng)常運用的教學方法，通過對居住區(qū)或者城市整體的調(diào)查和實踐，才能使學生更直觀的了解城市住宅特點，城市的人文精神，居民的生活規(guī)律，居民的住宅要求，住宅的采光，降噪等特點，從而能為實際的規(guī)劃案例搜集第一手的資料，使設(shè)計更加有針對性，適應性。

3.4 增加校外實訓基地，校內(nèi)外共同授課

作為一門實踐性很強的課程，僅僅依靠課堂上的授課，很難培養(yǎng)真正有實際操作能力的專業(yè)人才，所以在城市規(guī)劃課程體系中，增加校外實訓基地，校內(nèi)外共同授課，才能真正的提高學生解決實際問題的能力，才能真正的把課堂中的知識轉(zhuǎn)化為真正的工程實踐。在教學過程中，學生一方面可以觀摩實訓基地中的現(xiàn)有項目，也可在老師的作業(yè)布置下，在符合教學要求和進度安排的前提下，進行實戰(zhàn)性模擬操練，從而達到在實踐環(huán)節(jié)中貫穿課堂的整個理論環(huán)節(jié)。城市規(guī)劃學科是一門實踐性很強的學科，同時它也隨著時代和城市的發(fā)展而不斷的完善。我們在整個課程安排中要充分考慮院校所在城市的實際情況，因地制宜，實事求是，勇于創(chuàng)新，要集中圍繞課程設(shè)置、教學內(nèi)容、方法和教學管理等方面進行改革，以科學的教學方法和手段，為城市規(guī)劃領(lǐng)域培育合格的專業(yè)人才。

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作者簡介：王彥軍（1983—），男，河南開封人，碩士研究生，助教，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。