合理、高效、實用

摘 要：作為藝術設計類專業中的一個專業，產品造型設計是專業是一個需要廣泛知識結構支撐的學科。對學生專業知識的構建一方面需要扎實的美術基礎，同時還要有人文學知識以及科學理論基礎作為其支撐。面對這樣龐大的知識體系，對于高職藝術類專業教育來講，在短短的三年中要為學生塑造一個完備的知識體系與能力基礎面臨許多問題。

關鍵詞：問題；體系

1 現有課程體系的問題

課程體系是保障教學質量的關鍵。在傳統的課程體系設置中，把課程分為三大模塊，有公共基礎課、專業基礎課和專業課。課程組織原則是以知識體系的系統性作為出發點，關注知識本身的完整性，而忽視了作為高等職業技術教育的最重要特征是強調知識的應用性，即相關職業技術應用能力。課程的設置是模塊分割的，遞進式的，先是公共基礎課，再是專業基礎課，最后是專業課學習。這種模式看起來知識體系非常完整，但由于大多采用單元式教學，學生在學習后續的專業課的時候，對前面所學公共基礎課、專業基礎課的相關知識已經遺忘得差不多了，更不能在需要的時候靈活自如的運用。導致學生在專業課程學習時往往學一門丟一門，所學知識顯得支離破碎，很難有效發揮整個知識體系的作用。

2 構建新的高等職業教育課程體系

2.1 構建的課程體系原則

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中要求加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。要求高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。高等職業教育培養高等技術應用型人才，培養模式應“以能力為中心”，強調職業性和適應性。以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務；以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業課加強針對性和實用性。因此為適應高職教育以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，“以‘夠用’為度”的教學要求，不能按照本科院校強調系統的知識學習進行教學。同時考慮高職學生起點低，學制短的特點。有必要對專業課程體系進行合理整合。為了適應人才市場需求，使學生能順利進入職業崗位，實現“零距離”接軌。必須調整專業課程的設置模式，以職業能力為導向，以解決問題為目標，根據實際情況對專業基礎課專業課進行靈活的配置，用到哪一部分學那一部分。這正如我院校外的一位專家所說，學生學的知識不應用是記憶不深刻的。

2.2 新課程體系的優勢

（1）提高了教學效率。把有限的教學時間進行合理分配，圍繞專業核心課程組織相關課程教學；（2）有利于學生消化和吸收所知識。更加注重課程間的銜接，前面所學的課程后面的教學過程中不斷以各種方式進行練習，使學生在運用中消化和吸收了所學知識；（3）有效地整合了課程。使原來一盤散沙的課程成為一個有機整體，藝術類單元式課程教學方式，教學時間普遍較短，學生剛剛進入學習狀態就面臨課程結束，后面的課程也許和這一門有很大的差別，如此往復學生學一門丟一門，課程像一盤散沙。調整后的課程對課程進行了有效的整合，加強了課程之間的聯系使課程成為一個有機整體。

2.3 現有課程體系的問題

（1）教學基本條件建設不完善教學條件有待提高，特別是工學結合教學模式的建立，行業企業真正有效參與學校教學，校內校外的實習實訓條件的完備。（2）怎么樣組織與整合，具體操作過程有待通過教學實踐積累經驗，才能很好的把握尺度，讓教學過程發揮最良好的作用。

（3）通用性的專業基礎課放在哪個階段去學習，是一次上完，還是分階段操作。如果是分階段操作又怎樣保障課程本身的連續性與完整性。（4）目前每門課程由不同老師教學方式的方式很難保障這種教學模式的教學效果?？梢越梃b兄弟院校工作室課程的設置由一位負責教師負責一個工作室課程的安排，統一課程要求與教學目標。

2.4 我院產品造型設計專業課程體系設置

培養目標：我院產品造型設計專業的專業課程設置以家具設計、旅游產品設計、是日用品設計市場需求來確定人才培養目標及其知識結構、能力結構和素質結構。

2.5 我院產品造型設計專業課程體系設置原則

以就業為導向，根據產品造型專業相關行業職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。加強教學環節的鏈接與整合，打破以前的三段式教學，以產品設計專業課程為中心，以造型能力及表現手段、相關技術知識、創新能力的培養為主要知識點來構建課程的基本框架。對產品造型設計專業學生能力的培養應本著“夯實設計基礎能力，突出重點就業方向，拓展就業面”的原則進行課程體系的設置。（1）“夯實設計基礎能力”。設計的生命是創新，創新的設計能力是所有設計類專業學生應必備的素質。雖然很多觀點認為高職學生起點低，高職教育是職業崗位教育，因此教育側重于學生操作能力的培養，有意弱化創新能力的培養，但從學生的長遠職業發展來看，要成為一個合格的設計師，創新的思維能力是必不可少的。我院產品造型設計專業把學生創新能力的培養作為學生專業設計能力的基礎，通過相關課程努力改變學生思維模式，拓展創新思維。同時重視造型設計基礎能力的培養，讓學生通過學習有扎實的基礎，這也為今后專業就業方向的拓展提供可能性。（2）“突出重點就業方向”。著眼于西南地區區域經濟的具體情況，我院產品造型專業人才培養著重從二個方面進行產品造型設計專業能力培養。一方面是家具設計方向，其重要的支撐是西南地區發展迅速的家具行業，這也是本專業今后發展的重要方向；另一個方面是旅游產品設計方向，西南地區有著許多得天獨厚的旅游資源，旅游產品設計有廣闊的發展前景。（3）“拓展就業面”。除了抓住以上二個重要的支撐點，還必須全面考慮學生的就業出路，拓展學生的就業面。在課程設置上突出重點的同時，更需要體現出知識體系“面”的特征。并通過相關課程拓展學生能力，使學生在畢業后能在平面設計、環境藝術設計等相關行業就業。

2.6 構建新的教學體系

產品造型專業的課程從能力培養角度上可分為幾類：一是培養造型與表現能力的課程，比如造型基礎、手繪表現、電腦輔助表現、立體表現等；二是培養創造性思維的課程，如產品設計程序與方法。（1）課程的有機整合。從以上原則出發以產品造型設計專業課程進行了相應調整與整合。一方面強化造型與表現的能力培養，從平面造型與表現到立體的造型與表現都進行了課程的強化。同時嘗試對相關課程進行了整體梳理和有機的整合，把相關課程從融合為一個有機整體，提高教學效率，節約了授課時間。（2）按能力模塊梳理課程時間順序。在課程先后時間安排上，按先表現再創意再綜合的能力培養順序進行安排。設計表現是設計的基礎，好的創意沒有恰當的表現最終不能轉化為真正的設計。因此首先要解決表現手段的問題，它包括手繪表現、電腦輔助表現、立體表現型等，還包括藝術的表現（效果圖）和準確的表現（工程圖），這些相關課程主要集中在前三學期，以多個課程單元多種課程授課形式完成，以保證其作為設計基礎能力在后續專業課程中發揮作用。在四、五學期開設了產品形態語意學生產品創新造型能力。其次是設計造型與創新能力的培養，主要課程有構成基礎、產品設計程序與方法、產品形態語意學等，這個模塊課程安排在三、四學期，課程從第三學期開始與表現手段的課程教學同時穿插進行。設計是為人服務的，設計構思要轉化成最終的產品離不開材料、工藝。因此學生在學習中還需要掌握相關的科學理論知識，人機工程學、產品結構、產品材料與工藝。