“六種效應”對高校音樂教師的啟示

摘 要：由“六種效應”引發(fā)思考，結(jié)合當前高校音樂教學實際和特點，探究經(jīng)典法則對音樂教學的啟示，為音樂教師強化自身素質(zhì)、提高教學質(zhì)量提供一些參考。

關鍵詞：六種效應；音樂教師；啟示

作為高校音樂教育的組織者和實施者，高校音樂教師的職業(yè)操守、敬業(yè)精神、專業(yè)水平和人文素養(yǎng)等都對教育對象和教育效果產(chǎn)生或多或少的影響。習主席在中央政治局會議上要求改進工作作風，密切聯(lián)系群眾，已在全國上下取得顯著成效。作為高校藝術教育的主導力量，音樂教師要善于從經(jīng)典的法則定律中得到啟示，著力強化素質(zhì)，改進作風，更好地指導教學實踐。

一、“青蛙效應”———要有本領恐慌感。十九世紀，美國康奈爾大學進行過一次著名的“青蛙實驗”。將青蛙放到沸水中，青蛙立即跳開，而將青蛙放進涼水大鍋里，這只青蛙便失去了警惕，沒有了危機意識，它覺得這一溫度正合適，然而當它感覺到危機時，已經(jīng)沒有能力從水里跳出來了?！扒嗤苄眴⑹靖咝Ｒ魳方處熞形C意識，居安思危、防微杜漸。音樂教學不是隨意教唱幾首歌、教彈幾首樂曲，而是一門科學，一門永遠也學不完、研究不透的學問。進入二十一世紀，伴隨著經(jīng)濟全球化，我國的文化與教育已與國際接軌，各類學科知識包括音樂學知識更新較快，表演技巧、教學方式等等都在不斷創(chuàng)新發(fā)展，這就要求音樂教師具有本領恐慌感和學習進取心，牢記學如逆水行舟，不進則退，不能沉湎于取得的成績、不能固化于陳舊的教學思路，而是開闊視野，積極思考，勇于鉆研，始終以學習者的姿態(tài)投入音樂教學實踐，不斷充實提高。

二、“南風效應”———要矢志服務學生。法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力的故事，就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風不假思索首先來了一陣冷風，凜凜刺骨。行人為了抵御北風，便把大衣裹得嚴嚴實實，毫無脫意。而南風則不然，它徐徐吹動，使人暖意漸生，行人在不知不覺中先解開了紐扣，繼而脫掉了大衣?！澳巷L效應”啟示高校音樂教師要牢固樹立為學生服務的宗旨，強化“公仆”意識，充分發(fā)揮學生在教學實踐中的主體作用，認真聽取學生對于課堂教學的意見、建議和要求，采取研討式教學模式，與學生形成互動，保證授課質(zhì)量；要經(jīng)常深入到學生中去，采取談心、游戲互動等形式，加強情感溝通，增進學生對音樂學習和音樂教師個人的認同感，建立起和諧的師生關系；要了解掌握學生學習、生活、家庭困難，主動與學校相關部門和人員聯(lián)系，合力為學生排憂解難，引導其卸下思想包袱，全身心投入學習。

三、“鯰魚效應”———要有強烈競爭意識。挪威一家遠洋捕撈公司一直無法解決冷凍沙丁魚魚肉的味感問題，消費者抱怨公司出品的魚罐頭毫無鮮味。公司知道這是冷凍魚的通病，于是添置水槽存放捕撈的魚，保持它們活著上岸直到制罐為止，可是市場反應仍然不佳。公司研究后發(fā)現(xiàn)這是因為存放在水槽中的魚不喜歡游泳，而半死不活的魚和冷凍魚一樣喪失了鮮味。專家想盡各種辦法，攪動槽水，注入氧氣，多加餌料，強光刺激等，都沒法使魚歡游起來，一個教授幾年后終于解決了這個問題。辦法很簡單：他建議在每個水槽中放進一條小鯰魚。原來懶洋洋的魚一見鯰魚的威脅立即迅速游動起來，只要游得比自己的同伴快，就能避免被鯰魚擄掠，這個魚槽被搞“活”了，相關問題也得到了很好的解決?！蚌T魚效應”生動地向人們展示了競爭對發(fā)展的促進作用，啟示高校音樂教師既要用一種“爭第一”，不甘落伍、不甘人后的精神面貌對待每一項工作、每一個教學環(huán)節(jié)，始終保持一種拼勁、韌勁和闖勁，為學生樹立榜樣；又要引導學生尋找并樹立自己的學習目標，鼓勵并指導學生參與各類專業(yè)比賽、參加各類社團競賽，引導他們豐富學習實踐，增強競爭意識，不斷完善自我、超越自我。

四、“破窗效應”———要有高度責任心。一位美國的心理學家做過這樣一個試驗，把兩輛一模一樣的小轎車一前一后放在一個相對雜亂的社區(qū)，把后面這輛車的車牌摘掉，并把車頂打開，結(jié)果不到一天，這輛車就被人偷走了，而前面的車擺在那里一周也安然無恙。后來，這位心理學家又把前面一輛車的玻璃砸了一個大洞，結(jié)果僅僅幾個小時后，車子就不見了。可見，規(guī)矩一旦被打破，就會制造無序，這就要求負責看車子的人要有高度的責任心。“破窗效應”啟示高校音樂教師：一方面，大學是學生增長知識才干、增強立身本領的關鍵時期，大部分學生都能勤奮學習、刻苦努力，但也有個別學生存在不守規(guī)定，無故缺課、自由懶散、投機取巧等不良現(xiàn)象，作為音樂知識的傳授者、音樂教學的具體組織者和管理者，高校音樂教師要對學生進行耐心細致教導，及時糾改問題，形成鮮明導向，引導學生自覺強化好學觀念，樹立紀律意識，增強學習的積極性、主動性。另一方面，大學時期是學生形成人生觀、價值觀、事業(yè)觀，培養(yǎng)良好個人習慣的黃金時期，作為學生成長道路上的領路人，音樂教師的個人形象對學生有鮮明的導向作用，這就要求音樂教師要自覺遵守國家的法律法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，立足本職，默默奉獻，以自身的敬業(yè)精神和良好形象為學生作好表率。

五、“蝴蝶效應”———要重視工作細節(jié)。上個世紀70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學家在解釋空氣系統(tǒng)理論時說，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。也即是說，初始條件十分細小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的差別?！昂眴⑹靖咝Ｒ魳方處熞ㄟ^制定科學合理的教學計劃、準備全面系統(tǒng)的教學教案、進行深入細致的輔導講解和生動形象的示范，從教學過程中的每一個細小環(huán)節(jié)入手，全流程精心施教，引導學生在學習實踐中先學一步、深學一層，增強全面過硬的能力素質(zhì)；要針對每一個學生的基礎條件和性格特點，制定個人成才培養(yǎng)計劃，探索富有針對性的教育方法，以人為本、因材施教，引導學生在學習實踐中全面提高、學有所長，形成鮮明的個人特色；要經(jīng)常組織小競技賽、小匯演等活動，將知識講解和技巧訓練貫穿其中，點滴施教，將學習滲透到學生的日常生活和社會實踐中，引領學生在潛移默化中增強本領，積累經(jīng)驗。

六、“木桶效應”———要全面發(fā)展能力?！澳就靶庇址Q“水桶原理”或“短板理論”，是由美國管理學家彼得提出的。組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。這就是說構(gòu)成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平?！澳就靶眴⑹靖咝Ｒ魳方處煵粌H要有屬于自己的絕活，更重要的是要有全面的“硬功”。當代大學生思維活躍，知識面都比較寬，作為他們的老師，高校音樂教師如果沒有全面的知識結(jié)構(gòu)，就無法對學生進行全面的指導，學生也很難信服，勢必影響教育質(zhì)量。這就要求高校音樂教師不僅要通過崗位實踐、學歷升級等方式不斷提高音樂專業(yè)技能水平，還要通過閱讀專業(yè)書籍、聆聽輔導講座，收聽收看各類優(yōu)秀文藝作品，全面涉獵文學、哲學、心理學、美學等多方面的知識，加大知識儲備量。在提高全面素質(zhì)同時，更要注重文化素養(yǎng)積淀和人品師德錘煉，勤奮敬業(yè)、求實創(chuàng)新，努力為學生成才插上騰飛的翅膀，努力為高校音樂教育事業(yè)發(fā)展貢獻應有的力量。

參考文獻：

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