淺析聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法與聲樂機(jī)理教學(xué)法

摘 要：隨著現(xiàn)階段聲樂藝術(shù)的快速發(fā)展，聲樂教育地位不斷提高，本文主要介紹了聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法和聲樂機(jī)理教學(xué)法在聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的應(yīng)用，以期給相關(guān)的教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：聲樂機(jī)理教學(xué)法；聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

伴隨當(dāng)前聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，都在不斷完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以期提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技巧性，加之，不同的聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，為此，教師必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，本文對(duì)現(xiàn)階段較為流行的兩種聲樂教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望可以幫助聲樂教師進(jìn)一步理解聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和聲樂機(jī)理教學(xué)方法，提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。

1 聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法與聲樂肌理教學(xué)法的現(xiàn)狀

上個(gè)世紀(jì)是聲樂藝術(shù)的快速發(fā)展時(shí)期，聲樂教學(xué)與實(shí)踐理論也在不斷推陳出新。人們?cè)谔峒奥晿方?jīng)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展時(shí)，必須提到英國(guó)著名的歌唱家蘭佩爾蒂，以及由此形成的蘭佩爾蒂學(xué)派，他具有很多著名的聲樂作品，諸如《論歌唱》《對(duì)歌唱的幾點(diǎn)坦率意見》等等都對(duì)聲樂的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，而且在很大程度上推動(dòng)了聲樂教學(xué)的發(fā)展。與此同時(shí)，馬凱西夫婦使聲樂機(jī)理教學(xué)理論，并且著有作品《聲樂教師及學(xué)生指南手冊(cè)》《美聲唱法：一種理論和使用的歌唱方法》，馬凱西夫人是一位著名的聲樂教師和歌唱家，她一度被人們稱譽(yù)為意大利美聲歌唱學(xué)派藝術(shù)的真正代表人，經(jīng)過馬凱西夫婦的進(jìn)一步發(fā)展，使得聲樂肌理教學(xué)法進(jìn)一步完善。之后隨著聲樂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，又出現(xiàn)了新機(jī)理學(xué)派，其中著名的代表人物是威廉文納，他本人是美國(guó)當(dāng)?shù)刂穆晿方逃?，一生中培養(yǎng)了眾多著名的歌唱家，被人們稱贊為“明星們的老師”。在他的著作《歌唱的機(jī)理與技巧》中，對(duì)歌唱過程中的發(fā)聲器官的機(jī)理和生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，為推動(dòng)聲樂機(jī)理教學(xué)具有重大作用。

相比外國(guó)的聲樂教學(xué)法，國(guó)內(nèi)的聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)一直在經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)的背后不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而將經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)上升為科學(xué)理論；與此同時(shí)，聲樂機(jī)理教學(xué)法則一直試圖從人們生理的發(fā)聲角度，解釋人們發(fā)聲時(shí)的感覺、原理、概念以及現(xiàn)象。兩種聲樂教學(xué)方法都在實(shí)踐中不斷發(fā)展進(jìn)步，改進(jìn)了聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的效果，也提高了聲樂教師的教學(xué)質(zhì)量。

2 聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法分析

聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，一方面是在長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)，另一方面也是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即示范教學(xué)、比喻教學(xué)、歌曲教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)以及心理教學(xué)等教學(xué)方法的結(jié)合。所謂示范教學(xué)法是指教師在聲樂教學(xué)過程中的演唱示范，聲樂學(xué)生通過模仿教師的演唱，領(lǐng)悟聲樂音樂的內(nèi)涵。比喻教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，將所要表達(dá)的聲音以及發(fā)音器官的動(dòng)作等等，用相似的狀態(tài)表達(dá)，以便學(xué)生理解和記憶。歌曲教學(xué)法主要是指聲樂教師用演唱的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)聲音和各種音樂的處理。語(yǔ)音教學(xué)法是指，用說(shuō)話的形式去唱歌，聲樂演唱中包含兩種基本要素，語(yǔ)言和旋律，因此，演唱者不僅要把握好音樂的旋律，而且應(yīng)該注重歌詞的吐字清晰，確保在演唱中可以達(dá)到字正腔圓的效果。心理教學(xué)法主要是要求學(xué)生在演唱時(shí)注重自身的思維，加強(qiáng)發(fā)生練習(xí)，在心理教學(xué)過程中，聲樂教師通常不會(huì)約束學(xué)生演唱時(shí)的呼吸、姿勢(shì)、發(fā)聲等，讓學(xué)生在自己的演唱過程中，調(diào)節(jié)自己的心理感覺，進(jìn)而，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的演唱技術(shù)?？傊?，聲樂經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)方法是聲樂教學(xué)中最直觀、最形象的表達(dá)方式，在整個(gè)教學(xué)中扮演著重要角色，聲樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合多種形式的教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高聲樂教學(xué)效果。

3 聲樂機(jī)理教學(xué)法分析

聲樂機(jī)理教學(xué)法與心理教學(xué)法剛好相反，它強(qiáng)調(diào)的是在唱歌的發(fā)聲中對(duì)各個(gè)相關(guān)的生理機(jī)能進(jìn)行自覺的操縱和控制，這種教學(xué)方法要求聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分了解各種唱歌技巧和聲樂原理，掌握人體在發(fā)聲、呼吸、共鳴等方面的心理和生理學(xué)規(guī)律，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。比如，機(jī)理教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)演唱者在嗓音使用中的機(jī)理，演唱者在演唱時(shí)不可以違背人體嗓音的正常規(guī)律，為了保證聲音結(jié)實(shí)有力，要在低音時(shí)使用重機(jī)能，在高音時(shí)則使用輕機(jī)能。此外，為了加強(qiáng)聲樂機(jī)理練習(xí)，聲樂教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)打哈欠練習(xí)，打哈欠不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的呼吸，擴(kuò)大共鳴，而且可以放松喉內(nèi)肌。由此我們可以看出，聲樂機(jī)理教學(xué)主要偏重在“樂器的制作”方面，然后再使用完美的樂器去演繹優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

4 結(jié)語(yǔ)

聲樂機(jī)理教學(xué)法將科學(xué)性引進(jìn)了聲樂教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展，兩種教學(xué)方式各有自身的長(zhǎng)處和不足。聲樂經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法一方面具有很強(qiáng)的整體性、直觀性、具體性、自然性，另一方面對(duì)聲樂教師的依賴較多，而且忽視了對(duì)歌唱者器官的重視，這一不足之處在聲樂機(jī)理教學(xué)法中得到了充分補(bǔ)充，聲樂機(jī)理教學(xué)法雖然使得聲樂教學(xué)更加科學(xué)、高效、規(guī)范，但是由于這種教學(xué)方法需要跨學(xué)科知識(shí)較多，使得它在現(xiàn)實(shí)的聲樂教學(xué)實(shí)踐中難以真正有效的被貫徹落實(shí)。

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