突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程體系改革與實(shí)踐

摘 要：為滿足提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的要求，高職院校在課程改革中應(yīng)以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為基本原則，以實(shí)踐能力為核心，重組課程教學(xué)內(nèi)容。文章以山西金融學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，論述了課程體系改革的基本思路、改革內(nèi)容和具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 課程改革 基本思路 改革內(nèi)容 具體實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-222-02

教育部在教高[2012]4號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的核心工作。2011年9月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號(hào)）和《中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力基本要求》兩個(gè)文件。文件明確提出，當(dāng)前迫切需要大力加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供充足的高端技能型專門人才。專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高是通過(guò)每門課程的每一節(jié)課加以落實(shí)的。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文件精神，山西金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，大力改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。利用暑期進(jìn)行專業(yè)崗位設(shè)置及人才需求調(diào)研活動(dòng)，與行業(yè)企業(yè)專家共同研究?jī)?yōu)化人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，最終共同開發(fā)了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的崗位化的專業(yè)核心課程體系。

一、課程體系改革的基本思路——突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量

課程體系改革應(yīng)植根于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的要求，以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為基本原則，設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容；以實(shí)踐能力為核心，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練；構(gòu)建和完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成理論與實(shí)踐有效結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

二、改革的內(nèi)容與具體實(shí)施

在對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新的課程體系要側(cè)重會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以職業(yè)崗位需要為指導(dǎo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。增加技能模塊比重，教學(xué)環(huán)境盡可能仿真，做到學(xué)校與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)環(huán)境“零距離”，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)。

（一）積極開展專業(yè)調(diào)研活動(dòng)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位設(shè)置及工作任務(wù)

對(duì)于各類企業(yè)的人才需求及崗位設(shè)置情況，學(xué)院安排專業(yè)教師利用假期對(duì)企業(yè)進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)研，調(diào)研活動(dòng)主要采取走訪校企合作單位、發(fā)放調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)收集的形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象主要涉及制造業(yè)、商品流通業(yè)、房地產(chǎn)建筑業(yè)等；調(diào)查人員包括出納、基層會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管等；調(diào)查單位性質(zhì)主要為民營(yíng)企業(yè)、中小型國(guó)有企業(yè)、服務(wù)業(yè)等。另外對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。通過(guò)調(diào)研了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并與企業(yè)專家共同分析崗位群人才需求現(xiàn)狀、職業(yè)崗位與職業(yè)能力，進(jìn)而確定了學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向中小微企業(yè)、基層金融機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，從事會(huì)計(jì)、柜員、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、庫(kù)管、采購(gòu)、銷售等工作的會(huì)計(jì)類高端技能型專門人才。通過(guò)調(diào)研了解到中小企業(yè)的職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)如下表所示。

（二）校企合作開發(fā)分崗位核心課程

在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院組織由行業(yè)企業(yè)專家和教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)共同對(duì)各崗位的工作任務(wù)、知識(shí)、技能進(jìn)行了分析，行業(yè)專家指出高職課程的設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以特定的能力要求作為教學(xué)目標(biāo)，使課程結(jié)構(gòu)體系注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)專家認(rèn)為應(yīng)把職業(yè)崗位訓(xùn)練作為教學(xué)工作的核心，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要何種知識(shí)，就學(xué)習(xí)該種知識(shí)，訓(xùn)練該種能力，突出職業(yè)性，重視培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。最終形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能要求對(duì)接，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

在進(jìn)行職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)、技能、素質(zhì)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，按能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，將學(xué)習(xí)型工作任務(wù)與企業(yè)中實(shí)際工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知規(guī)律，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)換成適應(yīng)企業(yè)能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程。重建后的專業(yè)核心課程包括《出納崗位實(shí)務(wù)》、《總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《成本費(fèi)用崗位實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬》、《主管會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》及《會(huì)計(jì)電算化》，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）的崗位技能相對(duì)接，確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，取代了學(xué)科體系下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程。

（三）系統(tǒng)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其實(shí)踐性的特質(zhì)。不僅要在課程設(shè)置上體現(xiàn)理論知識(shí)與崗位技能相結(jié)合，開發(fā)出理實(shí)一體化課程；而且在教學(xué)過(guò)程中，要加大實(shí)務(wù)操作、模擬教學(xué)、案例教學(xué)的比重；在能力培養(yǎng)方面，積極倡導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐項(xiàng)目的考核納入教學(xué)管理；在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件方面，更新完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件，提供仿真的職場(chǎng)氛圍。

在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)上，通過(guò)校企共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)了分崗位組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求與崗位職業(yè)技能要求對(duì)接，而且使理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)同步結(jié)合，對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)更有針對(duì)性，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成。

按照職業(yè)崗位開設(shè)課程，專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)源于崗位的典型工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力，而且使其綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，基本能夠?qū)崿F(xiàn)與崗位的“零距離”。

之外，每門核心課程都將與企業(yè)合作開發(fā)教材，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案和考核方案，使專業(yè)核心課程的教學(xué)資料逐步得到完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)專業(yè)核心課程的改革，課程體系將進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能，體現(xiàn)針對(duì)性、對(duì)接性和實(shí)踐性，使專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到提升，實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)高端技能型專門人才，滿足企業(yè)的用人要求。

參考文獻(xiàn)：

1.姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐.北京：高等教育出版社，2008.

2.戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：山西金融職業(yè)學(xué)院 山西太原 030008）

（責(zé)編：李雪）