網絡多媒體教學淺探

摘 要：多媒體技術的出現和在教學上的普及應用，曾經引發了一場教育技術的革命。網絡多媒體教學對提高教學效果、增強學生的參與感、真正實現雙向互動式教學、推進教學信息化有很大的作用，但是網絡多媒體教學在教學中如果運用不恰當，也好有很多不足。本文認真分析討論了在多媒體教學過程中如何發揮出多媒體的最大優勢，優化課堂教學。

關鍵詞：多媒體；網絡教學；課件設計

1 網絡多媒體教學的特點

1.1 將課堂教學信息的再現精確量化

教員備課是一項很重要的工作，就是對信息的再現方式進行量化和整合。課堂教學效果好壞，在教學內容確定后，主要取決于信息的再現方式。網絡多媒體技術，利用多媒體技術“依據一個平臺綜合處理信息，并邏輯連接”的特性，并與網絡資源共享的優長結合在一起，將信息實時送進課堂，使教學信息的再現準確、實時、生動，完全可以滿足大信息量教學的需求。

1.2 交互性好，自學難度低

多媒體教材最大的優點就是交互性好。它既有媒體的多樣化，又有選擇的任意性。學生可以根據自己的需要任意取舍，而不像收看電視教學片那樣，在固定的時間，按順序收看固定的內容。同時，學生只要打開與網絡溝通的計算機，就可以選擇其要學習的課程或章節，在網上實時的與老師討論問題，獲取良好的教學效果。

1.3 提高課堂效率

多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

1.4 信息量大、更新頻率高，有助于拓寬知識面

信息量大是網絡多媒體教學的一個最突出的特點，特別是Internet網，其內容就像一部大百科全書。由于是電子信息，內容更新的頻率就很高。利用網絡獲取信息比以往任何媒體技術都要快捷。

1.5 使抽象的知識具體化、形象化

計算機多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

2 網絡多媒體教學中手段應用注意事項

為了提高教學效率，構建現代教學模式，提高課堂效率和學生學習的熱情，我們在教學設計過程中還要還要認真處理教學手段與教學中其他各方面之間的關系。

2.1 正確處理好教學手段和教學目標的關系

任何手段都是為目的服務的。計算機多媒體教學手段必須服從于課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對計算機多媒體教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。

2.2 正確處理好手段與教學內容的關系

在教學系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將計算機多媒體教學手段游離于教學內容之外。多媒體教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。

2.3 正確處理手段與教學策略的關系

一堂課在運用多媒體教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解所學知識所采用的教學策略上。一節課是讓學生從探求知識過程得出結論，還是從結論出發去分析成因？是用啟發性教學，還是用分析歸納法教學或討論總結法教學？選擇的手段和媒體要和這些因素有關。應用多媒體教學手段的時機的根據是教與學，掌握知識與發展智力的教學策略的需要而定。所以僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能促進教學的發展。

2.4 正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系

作為一個嶄新的教學手段，多媒體教學以它的獨特性、先進性、高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維、創造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

3 網絡多媒體教學質量決定因素

影響多媒體教學質量好壞的因素有很多，包括課件制作與應用技術、教學方法的選擇、教學內容的數量與展示、師生情感交流、教學理論和教學概念的轉變等。下面我在本文中重點討論以下問題。

3.1 網絡多媒體課件設計注意事項

3.1.1 網絡多媒體課件的設計以教學目標、教學內容為依據

課件本身是為教學服務的，它的最終目的就是提高教學質量。內容決定形式，因此，課件該如何設計最終是由教學目標、教學內容所決定的。課件質量的好壞，本質上決定于課件所呈現的知識技能、所引用的專業術語是否正確，所涵蓋教學內容的深度與廣度是否恰當，呈現順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中以及是否實現了相應的教學目標與教學效果等等。

3.1.2 網絡多媒體課件的設計應以學生為中心

運用多媒體的教學中，知識的來源不再只局限于教師和教材，學生將通過多媒體技術的應用獲得大量的信息，學生成為學習的主體，盡量實現個別化教學。所謂“個別化教學”是指面向全體，兼顧學生差異的教學思想理念、方法和策略的總稱。“個別化教學”的核心是以人為本，即以學生為本。因此，在課件制作過程中要針對學生可能的各種不同情況，有針對性地進行設計、制作，反復調整以期獲得最佳教學效果。

3.1.3 多媒體技術與傳統教學方式的結合

在運用多媒體教學方法的同時，不應忽視傳統的教學方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內容固定化，教學過程程序化的弊端，造成授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時，由于學生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產生的教學效果。在課堂教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，采用多媒體教學時，應該做到揚棄，即繼承傳統教學的精華，發揮多媒體教學的長處，做到優勢互補。

3.2 教學內容的展示

⑴根據教學目標，著眼于學生發展精選教學內容；⑵針對學生實際，著眼于知識拓展整合教學內容；⑶遵從適度原則，對著眼于學生接受把握內容度量；⑷依據教學實際，著眼于學生特點布局教學程序。

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