淺談音樂教育的創新能力培養

摘 要：培養具有創新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發展的方向。依據《音樂新課程標準》的基本理念和創新要求，采用多種教學 途徑，進行創新思維培養，充分展現學生的個性和能力，是音樂教育的目的和需要。

關鍵詞：音樂教育；創新能力；培養

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。的確，創新是人類社會發展與進步的永恒話題，也是教育的靈魂。而音樂教育作為整個基礎教育中不可缺少的一部分，又是學院教育中一個重要方面。同時，大量事實證明：音樂教育對培養學生在思維能力、記憶能力、想象能力、包括創新能力及人際交往等方面，都具有其他科目無法比擬的優勢。在強調素質教育的今天，音樂教育工作者必須明確音樂教育的目的。本著“以人為本”的現代教育理念，更加關注“人”的發展。其中，“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化”為基本理念。而《音樂新課程標準》也指出：“創造是藝術及至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育的功能和價值的體現，表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和能力，是他們的想象力和創造思維得到充分發揮。”所以，培養學生的創新能力是音樂教育的主要目的之一，也是教育事業的需要。

1 創新教育的本質特點

首先，“創新教育”并不是專指科學發明創造。它是以培養人們創新精神和創新能力為基本取向的教育。是教育功能的重新定位，帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求，也是新時代背景下教育發展的方向。實施創新教育必須從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。而在這一方面主要靠后天的培養和教育，從育人的整體要求出發，加強音樂教育與其他教育的有機結合，發揮特有的育人功能，形成整體的育人機制，并用可持續性發展觀，確定和調整音樂目標與內容，開辟各種途徑，改進教育方法，使其充分發揮主體能動性，在教學過程成為讓學生不斷認識、追求探索和完善自身的過程。即培養學生獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。所以，培養學生的創新能力是一個復雜的系統工程，是需要所有學科的密切協調，所有教師的全員參與。其次，教師對“創新”的含義不可定位過高。因此，創新教育中，“新”的比較參照系是被界定在一定范圍內的。同時，學生的創新教育還應該著重于評判“創新”的發展價值，從不同的角度思考某一問題，別出心裁的方法完成某個題目等，都可視為較高價值的“創新”。

2 音樂教育的創新要求

教育改革不斷深化，音樂教育步入新的發展階段，同時也面臨新的機遇和挑戰。在繼承和發展傳統音樂教育思想精華的基礎上，改革創新音樂教育，積極探索和構建特色的音樂教育模式和體系，以增強學生的創新意識和實踐能力，是擺在每個音樂教育工作者面前的迫切任務。隨著新課程改革的不斷深入，一些傳統教學思想、教學方式、教學經驗面臨嚴重挑戰，如：傳統的音樂教學“只教教材”、“授人以魚”，把學生當做一個容器罐，不給提供創造思維的空間、時間。而現代教學強調“用教材教”、“授人以漁”。所以，更新教學觀念，改變教學行為是我們教育工作者的職責。

2.1 構建培養創新意識是基礎

創新意識的培養，也就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創新一是引導下，學生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

音樂作為創造性最強的學科之一，是一種富有創造性的育人活動，人文主義教育的重要形式。它的最大優勢在于培養人的發展和個性特征形成方面所表現出來的創新精神和創新能力。音樂中的旋律、節拍節奏、調式調性、和聲復調等音樂語言對豐富學生想象，發展形象思維，激活靈感，促進創新有著不可估量的作用。音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學生提供了更為自由、廣闊的想象空間。所以要創設一種給學生自由發展的空間，鼓勵學生用質疑的態度去聆聽，用批判的眼光來學習的環境。構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使學生由被動接受變主動探索，并建立有效的激勵機制，激發學生的創新欲望和動機，不斷增強創新意識。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”

2.2 提供良好環境是保障

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，人類豐富的情感和精神生活被創造性的表現出來，是人類精神生活的有機組成部分。所以，對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映。

音樂教育是一種充滿實踐性的藝術活動。音樂藝術的創作、表演、欣賞等各個環節均體現了鮮明的創造意識并伴隨著獨特的創造行為。在教學過程中，音樂藝術主要靠人的心靈對音樂本身的感悟，并通過感知和體驗上升到理性并反饋出來。教師針對這樣的教學內容必然采用與之相適應的創造性音樂教學方法，同時，教師素質的優劣將直接影響到音樂教育創新的成敗，師資問題已成為教育創新至關重要的因素，所以音樂教育工作者必須具備現代教育教學思想，掌握現代教育教學方法和手段，并注意藝術實踐與理論學習相結合，充分讓學生通過自己的音樂時間，主動地去創造美得動作、聲音、形態、旋律等，讓創造精神在他們主動能動性的思考中閃耀。這為學生主動意識和創新能力的培養提供了良好的環境基礎，使其整體素質得到提高，以適應音樂教育創新的要求。

3 培養學生創新能力的途徑

3.1 從課堂教學理念出發，培養學生的創新能力

首先，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；不只是傳授知識的場所，而且更應該是探索知識的場所；不是教師教學行為模式化運作的場所，二是教師教育智慧充分展現的場所。所以，課堂是師生們生命的一部分，而課堂教育活動是培養學生創新意識和創造能力的主要渠道，是提升和完善生命的場所。另外，課外音樂活動也是音樂教學的重要組成部分。學生根據自身需要，參與自己喜愛的音樂活動課程，如：“學院開展的第二課堂”，將極大的調動學生的參與意識、創新意識、真正還于學生學習音樂，熱愛音樂的權利。這樣有利于學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化；讓學生在活動中體驗，是生命得以不斷的成長的有機體。只有在這樣的觀念指導下，構建思辨的課堂，情感的課堂，生活化課堂，才能實現學生的理性生活、道德生活和審美生活的和諧統一，才能讓學生與教師體驗到一種創造的歡樂感和幸福感，才能真切感受到生命力和創造激情。

3.2 從情商因素出發，培養學生的創新能力

現實社會的發展需要培養學生的“發散思維”。這種創新思維是人類在各種活動中表現出來的富有創見性的高級精神活動，它強調的是培養求異思維能力。所謂發散思維，是依據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。屬于擴散性思維的范疇，具有多端性和靈活性。對人的注意力、想象力、記憶力、思維能力等發揮著巨大的作用。因此，在音樂教學過程中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多元思維，創造寬松的教學氛圍，營造師生平等交往、平等交流的民主氣氛，讓學生先實踐后總結歸納，在實踐中去體會、思考、發現和解決問題。既促進了學生全面發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的理解和表現能力，努力提供思維創造性的發展空間，以科學有效教學技術，切實加強學生創造性思維的訓練。

創新教育對音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。在床戲教育的新形勢下，我們必須遵照創新教育的要求，充分發揮音樂教育的獨特優勢，致力于學生創新精神與創新能力的培養，這需要每一名教師的共同努力。音樂教育的任務不僅僅是使學生掌握基本的知識和技能，更重要的是在教學實踐中，需要創立更適合學生特點的教與學的實踐方式，構建符合素質教育的要求，體現培養學生創新能力的各種課型的教學模式。讓學生在音樂的熏陶下，逐步養成健康的審美情趣，有著積極向上的品質感知能力和情感反應能力。相信隨著人類認識方向的轉移和社會的持續發展，音樂教育在促進物質文明和精神文明的探索征程中不將發揮出更大的作用。

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