淺析高職高專計算機實踐教學改革

摘 要：將實驗課程從理論課程體系中脫離出來，獨立開設，改革實驗內容體系，系統地構建實驗課程模塊，轉變以人為主的管理方式，根據不同學科的特點，提高實驗教學的時數在總培養時數中的比例，加大綜合性、設計性實驗項目，加強學生實踐技能的訓練和自主性學習。

關鍵詞：高職高專計算機；實踐教學；改革

1 高職高專實驗教學改革的必要性

計算機實踐教學作為計算機學科教學的重要環節，對學生實踐能力與創新能力的培養起著非常關鍵的作用，盡管目前高職院校實踐教學在教學計劃中占有較大比重，教學改革取得了一定的成績，但學生的實際應用能力并未得到根本性的提高，畢業生仍然不能完全適應工作崗位的要求。在提倡素質教育、注重能力培養的今天，如何提高實踐教學的質量，加強學生實踐能力的培養，提高其綜合素質，是一個值得思考的問題。

⑴傳統模式的實驗教學是以教師為中心，學生往往是按照教師設置好的設備和儀器，根據實驗指導書上規定的方法和步驟按部就班的進行。這種模式的實驗教學存在一定的弊端，如單一的進行固定實驗的操作，影響學生思路的開拓，因此在整個實驗過程中，學生始終處于被動地位，使學生的學習主動性和積極性受到壓抑，同時也不利于學生個性的發展，不利于創新思維和創造性人才的培養。

⑵計算機專業課程，如操作系統，數據結構等，其理論性強、概念比較抽象，學生在學習過程中普遍感覺難學且乏味，缺乏趣味性。但如果在課程理論學習的同時，進行必要的課程實踐，則能夠使學生對課程所學的知識進行全面的綜合訓練，合理地應用書本上學到的知識來解決社會生活中的實際問題。因此，實踐教學不僅可使學生對專業課程的內容有直觀的感受，而且可有效地提高學生對專業課程的學習興趣。更為重要的是，課程的實踐教學過程能夠使學生不斷加深對這些理論知識的理解和體會，培養動手實踐能力，包括問題分析、系統設計、編碼的基本技能和技巧、一整套軟件的集成和測試方法以及團體協作精神。

⑶綜合實驗是近年來實驗教學改革的產物。為了使學生能更好的學習和掌握實驗原理、目的及實驗方法，而把相關幾個實驗按其規律組成一個小的系統，使學生在實驗課上對所學知識有更加全面的認識和了解。通過實踐證明它們對提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，促進學生創新精神起到了重要的作用。為培養學生的創新能力全面提高素質教育，部分實驗獨立設課很有必要。

2 高職高專實驗教學改革的具體思路

轉變傳統教育觀念，樹立新的教育思想，從根本上改革實踐教學中存在的問題，要從轉變觀念開始。（1）轉變應試教育的舊觀念，樹立知識、能力、素質協調發展的理念。計算機實踐教學改革應以技術應用能力與綜合素質培養為主線。（2）轉變以教師為主體的舊觀念，樹立以教師為主導、學生為主體的新理念。

3 高職高專實驗教學改革的措施

實驗教學改革根據計算機科學技術、現代教育發展趨勢和對創新人才培養的要求，以培養學生的實踐能力和創新能力為目標。

根據我們學院各個專業的課程特點，我們的實驗教學分三個層次。認知型：即驗證性實驗。部分課程的理論教學中都會有一些關鍵的結論需用實驗來說明，因此必要的驗證性實驗是應當保留的。設計型：綜合所學知識，培養設計能力，是工科高職高專本科生的培養目標，也是學生能力培養的重要方法。綜合型：系統的概念對計算機類專業的學生十分重要，根據認識規律從程序到軟件到小系統到大系統，通過這類實驗給學生建立系統的基本概念。

4 高職院校計算機實踐教學改革的路徑選擇

⑴在上好計算機理論課的基礎上，高度重視學生實踐能力的培養。高職院校計算機教師要首先從基本概念入手，使學生都能熟記計算機相關定義和概念。要高度重視學生的計算機實踐能力的培養，要牢固樹立“以學生能力為本位”的計算機實踐教學觀。

⑵通過改革高職院校計算機實踐教學考核方式來培養學生的應用實踐能力。要嚴格考查學生的實際操作應用能力，考查學生遇到新問題時的應變處理能力，這樣的考核標準和導向不但符合高職院校自身發展的規律，而且還可以有效引導學生通過積極學習來提高自己的應用實踐能力，為日后成為社會發展需要的實用型人才打下堅實基礎。

⑶引進或聘用有實踐經驗的教師，完善高職院校計算機教師的知識結構。培養高職院校高質量教師隊伍除了抓好對本院教師的進修培訓工作之外，還可以通過引進或聘用有實際經驗的計算機應用能力強的技術員、項目工程師、軟件開發工程師、多媒體方面的設計師及網絡工程師等做兼職教師的途徑來完善高職院校計算機教師的知識結構，從而加快和帶動本院的教師向“雙師型”教師的轉換。

⑷加強校企共建，豐富實驗實訓項目，拓展實訓內容，提高學生實踐創新能力。實驗室可與企業建立聯合實驗室，聯合實驗室不僅能為高職高專生提供實驗創新的場所，同時也為高職高專生參加程序設計大賽、軟件設計競賽、計算機仿真大賽、電子工藝實訓等提供平臺，提高學生實踐能力，更好適應現代社會發展需要，為走上工作崗位做好充足的準備。

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