案例教學(xué)在《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》是交通運(yùn)輸管理、物流管理專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，實(shí)用性和技術(shù)性較強(qiáng)。如何有效提高《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，是《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過不斷探索和實(shí)踐，案例式教學(xué)法在增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面呈現(xiàn)出適用性和獨(dú)創(chuàng)性。本文論述了案例教學(xué)的重要作用，設(shè)計(jì)了《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系。應(yīng)用結(jié)果表明，將該方法應(yīng)用在《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)上，效果良好。

關(guān)鍵詞：運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)體系

0 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，把教學(xué)看成是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)者來說只是對書本上的知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，教師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中，由于情況不同導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)不同的答案，如何有效引導(dǎo)學(xué)生多角度的認(rèn)知這類問題，并增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力成為運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式教、學(xué)相長的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式。近年來，在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等教學(xué)中，案例教學(xué)模式得到廣泛推廣和運(yùn)用。進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，往往是學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了相應(yīng)的分析技術(shù)，按照教學(xué)目的，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，在教師的策劃和指導(dǎo)下，通過采用典型的案例，對特定的事件進(jìn)行還原，讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考或者集體協(xié)作的方式對案例進(jìn)行研究和分析，不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力，以及協(xié)作精神等。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，案例教學(xué)作為一種目的明確、務(wù)實(shí)，且行之有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式因以行動(dòng)為導(dǎo)向，而受到越來越多的人們的追捧和青睞，被認(rèn)為是引領(lǐng)未來教育方向的成功的教育模式，該教學(xué)法曾經(jīng)風(fēng)靡全球。

1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)及作用

1.1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

①學(xué)生是案例教學(xué)的主體，教師的角色被進(jìn)一步淡化。在案例教學(xué)中，學(xué)生要在教師引導(dǎo)下完成大量的分析、組織和辯論過程，來加深對于某一問題的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)到的東西是自己從案例中挖掘出來的，而非被直接灌輸?shù)摹＂谥饕^程是實(shí)踐-理論，即從案例中提取原則或原理。課堂教學(xué)不再是一人講授，多人聽課記筆記，學(xué)生研究案例，提出問題，去偽存真，最終獲得知識(shí)。③利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。學(xué)生要完成的任務(wù)不是簡單的接受，而是主動(dòng)的思辨。因此學(xué)生學(xué)到的不只是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

1.2 案例教學(xué)法的作用

①培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過采用案例教學(xué)法，將所學(xué)理論作為工具，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際的問題。因?yàn)榘咐菍φ鎸?shí)的情況進(jìn)行研究和分析，并且其中的問題通常是錯(cuò)綜復(fù)雜的。通過實(shí)施案例教學(xué)使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色身處“現(xiàn)場”，通過對眾多的情景進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并尋找解決問題的方法。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往以教師為中心、以課堂為中心，以及以教材為中心，在這種三中心的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。通過采用案例教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)案例去查找相關(guān)的資料，為了尋找解決問題的答案，學(xué)生自己要不斷地努力，進(jìn)而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。③案例教學(xué)法在一定程度上，提升了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，以及查閱資料的能力，同時(shí)，學(xué)生演講、辯論的能力也得到了訓(xùn)練。④案例教學(xué)法迫使教師不斷地深入實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提高了教師的綜合素質(zhì)。

2 設(shè)計(jì)《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系

通過案例法對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們參與教學(xué)過程，并成為主要的教學(xué)參加者，在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師的職責(zé)就是引領(lǐng)教學(xué)。教師通過轉(zhuǎn)變職能，從講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)為參與者、組織者和協(xié)助者，而學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的思路是首先由教師針對運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)章節(jié)布置一個(gè)案例，根據(jù)相關(guān)的要求學(xué)生開始查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、課堂討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)等。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，需要將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)進(jìn)行結(jié)合，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過集思廣益，取長補(bǔ)短，一方面增長了學(xué)識(shí)，提高了思維能力；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生競合的技能。

對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)施案例教學(xué)的過程主要包括：①案例布置。教師需要事先對案例進(jìn)行布置，利用課余時(shí)間學(xué)生需要反復(fù)閱讀案例，查找相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，做好發(fā)言準(zhǔn)備等。②課堂討論。根據(jù)討論的方式，可以將課堂討論分為對抗式討論和合作式討論兩種。課堂討論在案例教學(xué)過程中，是教師對案例教學(xué)進(jìn)行管理的重要階段。通過課堂討論學(xué)生們各自發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，彼此之間能夠相互啟發(fā)，營造共同的研討氛圍和環(huán)境。當(dāng)完成某一問題的討論后，教師要對討論的內(nèi)容進(jìn)行歸類和歸納，并對學(xué)生中具有代表性的共同觀點(diǎn)和不同意見進(jìn)行歸納和評析。在課堂討論的過程中，教師要轉(zhuǎn)變職能，對案例討論的方向進(jìn)行掌握，為學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為案例教學(xué)的主角。在對案例進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，及時(shí)地對討論的內(nèi)容進(jìn)行深化，并拓展學(xué)生思維的廣度和深度。利用案例教學(xué)法對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對理論知識(shí)進(jìn)行分析和評價(jià)，對存在疑慮的地方進(jìn)行商討和交流。③撰寫案例分析報(bào)告。通過課堂討論，對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究和分析之后，在教師指導(dǎo)下，各小組要完成案例分析和評價(jià)報(bào)告。通過案例教學(xué)法對運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行研究和分析，處理問題和分析問題的的思路和方法，學(xué)生有了基本的掌握，分析問題的能力也相應(yīng)地提高。④教師總結(jié)與評價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的討論、分析和評價(jià)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u判，同時(shí)闡述《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例分析、評價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對學(xué)生在分析評價(jià)結(jié)論中變現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一一指出；評定案例分析的成績，評定內(nèi)容主要包括：資料搜集情況、案例討論的發(fā)言質(zhì)量、書面分析等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評價(jià)。

3 教學(xué)效果評價(jià)

在實(shí)踐上述的案例式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教學(xué)效果令人滿意。具體表現(xiàn)為學(xué)生在準(zhǔn)備案例和討論的過程中，搜集查閱了大量文獻(xiàn)資料，啟發(fā)了思維，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過案例式教學(xué)，教師能夠較全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，亦積累了豐富的教學(xué)資料，進(jìn)一步提高了自身的創(chuàng)新能力，理論水平和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

通過運(yùn)用案例教學(xué)法對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在這一特色鮮明和目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)過程中對運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，并開闊了認(rèn)知視野。案例教學(xué)可以作為提高《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果的重要手段，完善與豐富《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容。需要注意的是案例教學(xué)也存在一些問題，如花費(fèi)時(shí)間和精力較多。因此，在使用過程中，應(yīng)與其他教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)，以取得相得益彰的教學(xué)效果。

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作者簡介：

王璐（1985-），女，陜西西安人，助教，博士研究生，從事交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)等相關(guān)研究。